盖健华
山东省淄博市博山区白塔镇实验小学 255200
【摘要】阅读教学是小学语文教学中的一个重要模块，可体现学生语文学习的综合能力。随着国内新课改的逐渐深入，传统阅读教学理念的弊端已经显现出来，而部分教师出于经验的不足与观念的落后，仍然不能更新旧有的阅读教学模式，填鸭式的教学模式依然广泛存在于课堂中，对学生的核心素养发展造成阻碍。本文就如何构建语文阅读课堂提出了相关对策，旨在为小学语文教学提供一定参考。
【关键词】小学语文；阅读教学；新课改
引言
语文是一门综合性非常强的学科，其教学内容涉及学生识字、阅读、口语、写作等各项能力。小学，是学生学习语文的重要培养阶段，如果在此时夯实了基础，对学生今后的学习与跨学科发展都有着积极的作用。语文教学中，阅读教学是其中的重难点，所需的课时量更大。让学生懂得阅读、享受阅读，是构建学生与教师之间有效沟通的开始，也是学生个性化的体验。
1.我国小学语文阅读教学存在的普遍问题
1.1阅读方式落后
阅读方式的选择与实施，是影响教学质量优劣的关键[1]。现阶段，国内很多小学语文课堂在开启阅读教学时，其不足之处主要表现为模式单一、方式落后，填鸭式教学依然是教师的普遍选择。教师不会有效利用信息技术进行学习，无法抓取课文阅读的重点，只会让学生“死记硬背”，导致学生阅读体验差，对阅读产生排斥心理。当代语文教学更重视学生的主体地位，即便学生年龄还小，教师也需关心学生的学习体验。阅读方式落后，势必会让学生参与阅读课堂的积极性大大降低。
1.2教材内容单一
教材文本，是教师开展教学的主要手段。当前，能有效提升学生阅读能力的教材内容还是乏善可陈，内容单一，教师一味的依赖于教材。长此以往，会对学生的阅读视野造成限制，且不利于培养学生的阅读兴趣。从契合学生当下心智的角度出发，教师可以将阅读文本与环境设在课外，以此激发学生的阅读热情。
1.3评价机制不明
评价机制是教学工作的重要构成单元，是激励小学生成长进步的主要依据。因阅读教学涉及到多方位的全面教学（如学生阅读学习中产生理解力、观察力、创造力等），可体现学生语文的综合水平。同时，这也是评价机制很难量化的地方。但许多教师仍以学生成绩分数为唯一标准，导致学生的阅读自信遭到打击，情感品质受挫，最终影响综合素质的发展。
2.提升小学语文阅读教学有效性的策略
2.1灵活运用教学方法
阅读应以方法为先，而非盲目阅读。只有学生收获了科学的阅读方法，才能在学习的海洋中拥有“指南针”，学习才会事倍功半，教师也可更好的收获预期目标。教师在进行教学方法指导时，应掌握每个学生的实际情况，针对性地提高学生阅读能力。
以部编版四年级语文下册《记金华的双龙洞》为例，教师在指导学生阅读，特别是这一类写景文章的阅读时，教学方式可参考这三点：一是先让学生通读全文，让学生掌握景物特点，对景物姿态、色彩先形成一个全局的印象。二是让学生抓取文章中的写景次序，找到文章脉络，《记金华的双龙洞》文中先是作者观察全景，然后才是发现洞内景色，使学生发现阅读重点。三是让学生从作者的角度出发，感受文中蕴藏的思想感情。
2.2通过读写结合 锻炼学生思维
阅读与写作在小学语文教学中是密不可分的，两者相辅相成[2]。学生只有读得多，才能写得好。通过读写结合，不仅能让学生更好的掌握文本规范，还可以培养学生的发散性思维。
以部编版五年级语文上册《圆明园的毁灭》为例，教师在开展这一章节的课文教学前，可以先让学生搜集关于圆明园的资料，接着让学生写出答案，在课堂上，教师对学生答案进行点评和总结，综合学生观点来解释“为什么圆明园会毁灭”，让学生以集体朗读的形式进行再一次回答。可以预计，由于这个答案是总结性的，汇聚了所有学生的学习成果，每个学生在朗读时也会更加专注，阅读更具主动性。通过读写结合，不仅锻炼了学生的写作能力和阅读能力，而且有助于学生更深刻的理解这篇教学文章。
2.3完善课堂评价机制
课堂评价是开展小学阅读教学的必要手段，教师需要保证评价的合理性。没有科学、客观的评价，阅读教学的质量与成果就无法体现，学生的实际学习能力也无法得到确认。传统语文教学的课堂评价机制存在多方面的缺失，打击学生的学习热情，无法挖掘对学生的语文天赋，教师更有必要建立科学的机制进行应对。具体来说，在评价主体上，教师可以让学生及家长都参与进来，比如定期的进行亲子阅读，在课外也能保障评价的全面性，让家长给学生打分，学生自己给自己打分。在评价内容上，教师以鼓励的态度去看待学生的基础知识、学习能力，以重视学生情感表达为重点。通过有效的信息技术，如建立电子文件的办法来记录学生的学习过程，阶段性对学生的阅读能力给予评价。
3.结束语
综上所述，提升小学语文阅读教学要根据课堂的实际情况做出相应变化，不能“一模多用”，以笔者观察的国内教学现状看，教师采取富有感染力的温和语言，对提升阅读教学的质量有着积极的作用。作为小学语文教师，需对教学方式进行持续探索与创新，力争为学生打造一个更优质的学习环境。
【参考文献】
[1]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育,2019,15(31):94.
[2]马绪良.小学语文高效课堂的构建策略[J].课外语文,2019，17(20):17.