范笑然
吉林省长春市第一实验小学 吉林省长春市 130012
摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，在当前的小学语文教学过程中，古诗词教学是一个非常重要的模块。但是，古诗词的教学效率往往比较低，部分学生在学习古诗词的过程中，不管是对于古诗词的理解，背诵，还是运用都是有待提升的。在新课改背景下，小学语文教师在教学的过程中不仅要让学生能够理解知识，还要让他们能够运用知识去解决实际问题，因此，在古诗词教学的过程中就需要采取灵活有效的教学策略。本文就主要针对小学语文教学中古诗词教学的有效策略展开讨论。
关键词：小学语文教学；古诗词教学；有效策略
在小学语文教学过程当中，古诗词教学非常的重要。这主要是因为古诗词教学是传统文化的积淀，具有着非常重要的意义，通过学习古诗词，能够有效地提高学生的文化素养。但是，在传统的教学模式下，小学语文古诗词教学的效果并不是特别好。部分教师在教学的过程中过于强调学生对于古诗词的背诵却忽视了学生对于古诗词在现实生活中的实际应用，因此小学语文教师就需要采取有效的教学策略，提高小学语文古诗词教学的实际效率，让学生能够翱翔在识字海洋当中，感受古诗词学习所带来的乐趣。
一、小学语文古诗词教学中的常见问题
和日常交际当中学生所使用的语言相比，古诗词的语言具有非常独特的特点，也存在着很大的差异。因此，学生在学习的过程中往往存在一定的困难，同时，在教学方法选用上很多教师在讲解古诗词的过程中所采用的方法比较陈旧，部分教师往往通过分析古诗词主要内涵的方式，引导学生了解古诗词的主要内容，然后再让他们对古诗词进行反复背诵。但事实上，每一个学生个体都具有一定的差异性，他们对于同样的知识的理解和掌握程度都是有所差异的，这就导致很多学生能够快速的了解而古诗词的主要内涵，但是还有一部分学生不能够真正的理解古诗词所要表达的内涵，尤其是作者的思想感情。部分学生学习古诗词缺乏一定的兴趣，往往只是为了应付考试才进行学习，对于传统的文学缺乏探究的欲望。由于古诗词的语言比较简练，它所传达的艺术之美往往需要学生具有一定的想象力才能够完成，这就在一定程度上增加了学生在理解古诗词过程中的难度。如果只是通过讲解，学生很难身临其境的感受到作者笔下的意境。从当前的教学实践来看，很多教师在讲解古诗词的过程中太过于模式化，对古诗词的分析也比较简单教学方法不够灵活，导致学生对于古诗词的理解不够深入。
二、小学语文教学中古诗词教学的有效策略
（一）组织学生朗读并吟诵古诗词，体会古诗词的语言美
小学阶段所涉及的古诗词往往语言比较简练，篇幅也不太长。而这类古诗词虽然语言精练但是却有着非常丰富的内涵。教师为了让学生能够体会古诗词的语言美感就可以组织学生朗读并吟诵古诗词。例如孟浩然的“野旷天低树，江清月近人。”杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”等都是语句凝练但是内涵深厚的诗句。教师就可以在教学的过程中先有感情的朗读诗词，给学生起到示范的作用。然后再组织学生带着感情去朗读古诗词，体会古诗词语言的美感。例如，教师在讲解古诗词《江雪》的时候，就可以让学生分析诗句中“千山鸟飞绝”的“绝”字使用的巧妙之处。
并且询问学生，如果把这个字换成其他的同义词，如“无”，“没”，“光”等对整首诗的意境有什么影响。通过对关键字词的分析，学生就能够领略到这个字能够表现出十分幽静的场景，而它和随后诗句中“独钓寒江雪”的“钓”字就形成了动静结合，这也能够从侧面反衬出作者孤傲的性格特点，抒发了官场失意的愁绪。教师在学生完成自主诵读之后，让每一个小组选出小组代表去进行古诗词的吟诵展示，而其他学生需要认真倾听并做出评价，教师也可适当地给学生的朗读情况进行评价分析，让学生能够更好地体会古诗词的语言美。
（二）分析教材，引导学生掌握古诗词的情感美
古诗词除了语言简练优美之外还具有强烈的情感特色，教师就需要在备课阶段做好认真的准备，然后在教学的过程中引导学生掌握古诗词的情感特色。教师在讲解古诗词之前需要给学生讲解一些相关的写作背景知识。例如，在学习古诗词《浪淘沙》的时候，教师就可以给学生讲解背景知识，让学生了解作者在创作这首诗词的时候刚刚遭遇过贬官，但是作者并没有自暴自弃，也没有自甘堕落，而是用乐观积极向上的态度来对待这种遭遇。为了激发出学生的情感，教师可以让学生想象自己是作者，自己在遇到这一系列事情之后内心的感受，然后让学生带着感情去朗读诗词。除此之外，教师也可以发挥小组合作学习的优势，让每一个学生都能够参与其中，体会古诗词的情感特色。例如，在学习六年级上册《宿建德江》和《西江月.夜行黄沙道》这二首诗词的时候，虽然二者都描写的是关于月色的风景，但是作者想要表达的思想感情是有所差异的，教师就可以组织学生以小组为单位先去讨论和分析在读这两首诗的时候所需要注意的内容，然后进行初步的吟诵练习。如前者诗人主要抒发的是旅途过程中的??寂寞之前，带着淡淡的愁绪。因此，。在吟诵的时候，语气也要带着淡淡的忧愁。而后者主要描述了作者沉醉于黄沙道的月夜美景，是一种轻松悠闲，甚至带着一点惊喜，因此在吟诵这首诗词的时候要带着这样的感情。
（三）创设情境，引导学生感受古诗词的意境美
古诗词的意境的理解非常重要。对于小学阶段的学生来说，他们的抽象思维还不够成熟，因此，教师就需要为学生创设学习的情境。教师在具体教学的过程中要在思维上引导学生，让学生能够展开合理的想象。例如，在学习李白的《送孟浩然之广陵》的时候，教师就可以用图片的形式给学生展示诗句“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”所呈现的情境，让学生在图片的辅助下去体会作者在送别朋友的时候依依不舍的感情。在学习《题西林壁》的时候，教师就可以带一个庐山的模型道具，让学生从不同角度去观察，让学生能够体会诗句中“横看成岭侧成峰”的意境。
结语：总而言之，小学语文教师在进行古诗词教学的过程中需要采取有效的策略，让学生能够翱翔在诗词海洋当中，提高诗词学习的效率。在具体教学的过程中，教师要组织学生朗读并吟诵古诗词，让他们能够体会到古诗词的语言美。教师还需要认真地分析教材引导学生掌握古诗词的情感美，体会作者在写作过程中所要表达的思想感情。除此之外，教师还需要在教学的过程中为学生创设一定的学习情境，引导学生感受古诗词的意境美。只有这样，才能够有效地提高小学语文古诗词教学的实际效率。
参考文献：
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