帅秀军
扬州市江都区浦头中心小学
长期以来，传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”走江湖。由于课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；且教学形式单调，学生学习易生厌倦情绪。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可行的，而且是很有必要的。面对日新月异的新形势，运用先进的教学手段和方法来优化语文课堂教学，已成为我们语文教学研究的重要课题，是我们迫在眉睫亟待解决的事情。“现代化的手段”，是指在语文教学过程中，使用不同类型的教育科技手段，借以提高教与学的效果，克服语文教学以教师讲解为主，以课本和书面资料为唯一教材的保守教学模式的弊端。恰当的运用现代化的教学手段，是一种有效的学习策略。有效的学习策略必须充分利用人们的视觉、听觉、触觉以及其他各种感官，使学习者能在最短的时间内，获得最充实、最具体的经验，达到“学得快，记得久”的目标。
信息时代的到来使得在教学工作中可以发挥效用的辅助工具越来越多，这些工具与教学手段不仅极大地丰富了课堂教学，这也给学生们创设了更为轻松愉悦的课堂学习氛围，尤其是对于小学语文课程的教学而言，这将能够极大地提升学生们对语文课程的学习兴趣。教师应当合理使用这些现代化教学手段，让其更好地辅助语文课堂教学，使教学效率得到不断地提升。
一、实现信息技术与语文学科的整合
我们先来说说信息技术与学科整合.它应该包含两层意思：一是要用信息技术，包括计算机技术、网络技术、多媒体技术去整合学科课程，二是信息技术既是整合的手段，也是“整合”好的课程的有机要素.整合在它的初级阶段，可能与“计算机辅助教学”相似，但实质上是有区别的信息技术与语文学科整合，是强调两个方面，一方面信息技术要广泛进入语文学科；另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融合在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程.如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“贴”上去的负担.所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。从这点看“整合”昭示着这样一种精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体―全新的课程体系，这意味着语文教学的一场革命，一次挑战。语文教学面对的既是未来的挑战，也是信息时代的空前机遇，更是对构建新课程体系的探索；语文教材面对的是空前广袤的视野，是空前扩展的丰富资源，是教学内容的选择和学生自主学习的创造所获得的空前便利的条件；语文教师面对的是课堂教学环境和教学模式都将在极大程度上补突破，是师生互动将在过去难于想象的同步、异步等多种方式下实现空前的优化.这一改革，不会割断语文教学自身发展的历史，它只能在原有的基础上起步；但只有充分看到改革的目标、条件、方法都与以往的语文教改迥乎不同，步子才能真正迈出去，迈得高远。
二、有利于激发学生对语文的学习兴趣
如何调动小学生的学习兴趣，是教师面临的最重要的问题。现代化教学手段已广泛地运用在学校的各科教学中，学校的语文教学也随之发生了革命性的变化。和传统课堂相比，现代化的辅助教学可以将教学内容生动、形象、准确、鲜明地表现出来。比如，语文教材中有许多关于名胜古迹、科学发明等的文章，尽管描述详尽、语词优美，却令学生无法将文字与实际景观、实物联系在一起。而运用现代化教学创设多种情景，多媒体课件里的文字、声音、图像、动画、视频等极大满足了学生的感官需求，直观形象地展示给学生，从而使学生有一种真正身临其境的感觉，书面文字在学生脑海中形成活生生的画面，进一步激发学生对语文的兴趣。对于教师教和学生学的活动都有很大的改善和提高，得到了教师和学生的高度肯定。
我曾经听过一位老师教授《美丽的小兴安岭》一课时，抓住了小兴安岭“美”这一特点，她通过多媒体设备按照一年四季的变换向学生展示小兴安岭的美景，使课文内容与图像形成一种相互映照的关系，学生在形、音、色浑然一体的交织中集中注意力，仿佛他们已经置身于森林之中，并且和美丽的小鹿、机灵的松鼠一起玩耍。学生在这样的教学模式下，不知不觉已经达到忘我的境界，并最终与作者的情感产生共鸣，领会文章主旨，在这个过程中还无意识地完成了对学生的审美教学。应该抓住这样的时机，不断地引导学生反复思考、约束，使其在感知基础之上积累对语言的运用能力，促使学生与教师、与作者形成一种互动。
多媒体是一种教学辅助手段，对于小学生来说，它是作为新事物走进课堂的，通过声音和图像效果不断地增强课堂吸引力，让学生积极地参与其中。
三、现代化教学手段能够拓宽学生的信息获取渠道
现代化教学手段的应用还能够很好地拓宽学生的信息的获取渠道，这对于学生自身知识层面的丰富以及知识结构的构建将会很有帮助。许多课文在教学时想要深化学生们对于文本的认知，教师可以让大家在课后尝试进一步查阅相关的资料，在信息获取的基础上深化对于教学文本的领会。现在的学生们大多对计算机及互联网都十分熟悉，教师可以让学生们尝试在互联网上获取更多和学习有关的资料。这既是对课堂教学的一种补充与拓展，也能够很好地丰富学生自身的知识体系，对学生语文素养的提升将也很有帮助。比如以《东方明珠》这篇课文的教学过程为例。这是一篇优美的写景文，细腻的笔触，缜密的构思，为我们描画了一个美丽繁华的城市——香港。课文层次分明。采用了“总——分——总”的结构来写，先简介了香港，并点出了她的三大景观。二到五自然段分别描写了“迷人的沙滩”“著名的公园”和“繁华的街市”，具体展示了香港的美丽繁华，第六自然段点题，赞美了香港这颗璀璨的“东方之珠”。课文的语言简洁、优美，对香港的介绍层次清晰。
为了丰富大家对相关知识的了解与认识，在文本教学结束时我对大家说：“香港是一个国际化的大都市，还有许多方面课文没有介绍，课后请大家上网搜集有关介绍香港的资料，并且和其他同学进行交流探讨，下节课我会请大家来谈谈自己搜索到的信息。”借助互联网不仅能够极大地拓宽学生的信息获取渠道，这也能够为课堂教学提供很好的辅助作用。
四、充分培养学生的多项能力
创新能力在语文的学习中更多的是体现在作文上，作文往往可以体现学生的想象力、思维等。而有了现代化设备，在教学过程中可以给学生一些写作创新者方面上的引导以及思维的启发。可以用一些较为经典的电影片段或者是一些具有启发意义的短片等来对学生进行训练。比如，可以在学习《卢沟桥烽火》这一篇课文时，将一些有关的抗击外来侵略者的电影、短片进行播放。在结束播放后，让学生自己思考然后进行讨论，将自己的观后感等表达出来。听、说、读、写这四个部分是不可分的，学生能够较好的将自己的想法观点说出来，自然就能在写作时十分流畅的将自己的想法表达出来。同时，在这个过程中，不仅对于学生的写作能力、语言表达能力、独立思考能力的培养有所帮助，而且对于学生想象力的培养、思维的发散都有着很大的帮助。
五、利于教师进行拓展教学
教师可以利用现代化教学手段给学生展示优秀的范文，让学生在阅读范文的过程中吸收与借鉴其他学生的写作构思。例如，部分学生认为父母的爱就是无声的爱，这种爱让我们更好的成长。部分学生认为军人和警察也拥有无声的爱，他们用生命捍卫我们的领土并守护我们的安全。另一部分学生则在文章中写道沙漠中的白杨也在用无声的爱奉献着自己的生命，用生命带给沙漠一片绿色。在范文的展示中，教师就是在进行拓展教学，旨在利用其它学生的作文启发学生的思维，让学生能够去借鉴和吸收，最终将其运用到自己的写作中。在此基础上，教师可以将学生的作文发表到相应的论坛中，进而引起更多师生的关注。在相应的板块内，学生的作文能够得到其他师生的点评，学生也可以充分借鉴其他人的作文。这就能够进一步启发学生的思维，让学生的写作能力得到进一步提升。
六、可以利用多媒体技术进行难点教学
课堂教学中最为重要的就是如何将教材中的重点和难点融入到教学过程中，只有这样才能让学生充分地发挥自己的主体性作用，在教师的引导下积极地参与。多媒体只是一种教学手段，而并不能让其取代一切的传统教学模式，只是通过这样的手段运作能够将课文讲解中的难点和重点突出，化难为简，最终解决问题。比如：说从哪些地方可以看出翠鸟行动的敏捷啊？学生很快在多媒体教学的引导之下找出“锐利”“难以逃脱”“像箭一样飞过”等关键性词句，这样学生在多媒体所展示的翠鸟叼鱼的场景中感知翠鸟的敏捷。教师也可以在这样的情境之下继续提问，让学生理解文中所表达的深意。学生再次反复朗读课文时就能够品位作者在用词上的生动准确和精练。学生在这样的多媒体教学手段之下，通过眼、耳、脑、口的共同感官刺激不断地保证他们在学习过程中的思维协同，以此达到对课文的深入理解。
七、多媒体能启发学生的思维
在语文课堂教学中，教师是课堂教学活动的指导者和组织者，如果教师能利用多媒体的特殊演示功能，创设富有变化的，能激发学生研究问题的学习情景，启迪学生的思维，启发学生思维的灵感。这样一来，学生的创新意识就会被激发，创新能力也会得到提高。如：《皇帝的新装》一课，可通过多媒体，呈现一个肥胖男子光着身子（只穿一条裤衩）在大街上的画面，问：他是什么人？有些同学就会回答：疯子，有些回答：乞丐，阅读过课文的同学就会回答：皇帝。接着，我又提出：请大家给他设计一件服装.同学们通过丰富的想象，七嘴八舌的说出自己的设计。有的说给他设计一套西装皮革，让他变成一位名副其实的老板；有的说给他设计一套运动服，因为他太胖了，需要锻炼来减肥；有的说他是皇帝，应给他一身龙袍.那么，我们要学习的这篇课文中，两个骗子是怎样给皇帝设计新装的呢？教师可抓住这一契机，引导学生阅读课文，掌握课文大意。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力。
八、巧用现代化教学方式培养学生的思维能力
观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如：《难忘的泼水节》是一篇充满温情的感人故事。在教学时，可先展示一组1961年周恩来总理和傣族人民一起过泼水节的图片，让学仔细观察，提出观察的重点让学生边思考边观察，引导学生直观地感受图中洋溢的热情，然后让学生用自己的语言表达心里的感动。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，怎样让大家感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。
九、多媒体应用中存在的不足
有些教师，以为多媒体就是万能的，忽略掉了其他一些能较好激发小学生学习兴趣的教学手段，使得整堂课形式单一，小学生是一个充满活力的群体，最怕的就是教学手段单一，这样会导致学生在多媒体上的学习热情只保留了很短的时间就产生厌倦。所以教师的多媒体教学应坚持以学生为主体，教师为主导，坚持多种教学手段和教学形式的结合灵活运用，以求取得最好的教学效果。
多媒体课件在语文课堂教学中应注意师生间的沟通与交流。当前小学语文教师由于准备上课的时间不足，课件往往都是从网上直接下载。生搬硬套，导致课件固化，缺乏与小学生之间的交流。所以，我们在准备课件的时候即使准备时间不足也要对课件加以修改。在上课的过程中，用其他的手段来与学生交流，了解他们的思想动态。并及时与之交流，修改课件，让这些交流的结果体现在课件上。要始终坚持学生为主体，教师为主导，不要让多媒体成为课堂的主宰，我们不能是为了完成任务而完成任务，应当在语文教材的基础上有选择的进行教授。
现代化教学手段在小学语文课程的教学中有着很好的实用价值。不仅能够给学生们创设更为轻松活泼的课堂教学氛围，让课堂教学更为丰富多样，同时，它也能够很好地拓宽学生们的信息获取渠道，这些都能够为实际的教学过程提供很有意义的辅助功效。