胡伟仙
浙江省德清县舞阳街道武康中学 浙江省 德清县 313200
摘要：随着新课改的不断提出与发展，对于初中语文阅读教学提出了更高的要求。不仅要在教学过程当中提高学生的语文阅读能力，而且还要让学生可以在自主学习当中深刻理解阅读背后的含义。在教育体制改革的背景之下，对于阅读教学的方式有很多，而“少教多学”的教学模式也逐渐受到了教师的广泛关注。所以要求教师在进行语文阅读教学过程当中，不断的利用新型的教学方式引导学生通过独立学习解决阅读中的问题。本文旨在分析初中语文阅读教学现状，并提出阅读教学中“少教多学”教学模式的具体策略。
关键词：初中语文；阅读教学；少教多学
在现阶段的初中语文阅读教学过程当中，教师过多注重学生的阅读能力培养，并且取得了一定的成效。学生可以能够准确的根据教师的引导解决阅读当中的相关问题，但还缺乏具体的阅读技巧的掌握，这时需要教师不断的对教学方式进行探索与创新，让学生可以以更加积极的心态进行自主的学习，不断调整课堂教学结构，从而提高学生的语文核心素养能力，进一步促进学生语文综合能力的提高。
一、初中语文阅读教学现状
在初中阶段的语文教学当中，教师意识到了对于学生进行阅读教学的重要性，但在实际课堂教学当中还存在着一定的问题，需要教师不断的对问题进行发现与解决。首先，教师忽略了学生在课堂当中的主导地位，只是让学生被动的进行阅读技巧的掌握，使学生丧失了阅读学习的主观能动性，造成阅读课堂出现结构分配不合理的现象；其次，由于教师以自我讲解为中心，使学生在课堂当中缺少表达的机会，因此造成了阅读教学课堂氛围不够活跃的现象，长此以往会使学生对于语文阅读的兴趣降低，不利于构建高效的阅读教学课堂。所以针对于教学现状，教师要不断的将“少教多学”教学模式融入到阅读课堂当中。
二、构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的具体策略
1、转变教学观念，突出学生的学习主体地位
为了改变在教学当中学生处于被动学习地位的现象，教师应该在不断地探索当中改变传统的教学观念，突出强调学生的主体地位，让学生成为阅读教学课堂的主导者。在不断转变教学观念的同时，要不断的提高自身的阅读教学能力水平，为学生做好正确的榜样。从而使学生在“少教多学”的过程当中能够更加灵活地掌握阅读技巧。[1]例如：教师可以在教学评比当中积累更多的阅读教学经验，通过科学的研究方法培养学生的阅读能力。另外，教师还可以通过营造良好的阅读氛围让学生可以更加积极的参与到课堂教学中，在激发学生课堂参与积极性的同时，有利于学生进行自主学习。比如在学习八年级下册《桃花源记》时，教师可以在课前导入环节，让学生对文言文进行自主的预习，通过自学对其中的字词以及句子进行翻译。
并且教师可以利用多媒体设备放映关于桃花源记的相关图片以及视频内容，让学生在观看过程当中不断的理解阅读背景，从而提高了课堂当中的主体地位，也有利于学生提高自主阅读的能力水平。
2、通过生活化的教学探索，激发学生阅读兴趣
在全民阅读的大背景之下，生活当中处处离不开阅读。所以对于阅读知识的学习，不仅要在课堂当中进行灵活的掌握，同时还要与生活实际相结合，从而增强了阅读教学的实效性探究。让学生可以在熟悉的环境当中对阅读内容进行分析与理解，从中体会到更多的乐趣，增强了阅读教学的效率。[2]例如：在学习八年级下册《社戏》的阅读中，教师可以根据生活实际向学生介绍更多关于中国传统节日的相关内容，不仅可以增强学生的语文知识储备，还可以有效的激发学生的阅读兴趣，在实际生活当中进行阅读的探索，突出强调了阅读的实效性内容。学生只有在充满兴趣的阅读条件之下才可以进行更好的自主学习，从而可以使“少教多学”的教学形式更好的应用到实处，提高了阅读课堂的教学质量。
3、通过多样化阅读教学活动，增强学生阅读能力
在传统的语文阅读教学课堂中，教师只是通过简单的课本讲解让学生进行文章的阅读与分析，单一的教学方式会使学生觉得阅读内容枯燥乏味，所以针对这一问题，教师要通过组织多样化的阅读教学活动让学生可以更好的参与到阅读教学中。[3]例如：在学习八年级下册诗经二首《关雎》《蒹葭》时，老师可以让学生通过课内外阅读相结合的形式对《诗经》进行深入的学习与分析，并且要通过组织阅读交流会的形式对自学内容进行充分的讨论，不仅可以提高学生的语言表达能力，而且可以使教师的教学内容更加趋于科学化。另外，教师还可以通过分层教学的活动形式让学生可以在自身能力的基础之上进行阅读学习，不仅可以突出因材施教的教学理念，还可以在分层学习的过程当中，通过取长补短的形式让学生之间不断的吸收更好的阅读方法，提高了学生的阅读能力。让学生可以将更多的时间都应用到阅读当中，提高学生的语文核心素养能力。
三、结语
综上所述，在初中阶段的阅读教学中，教师不仅要让学生掌握灵活的阅读技巧，而且还要将课堂结构逐渐去合理化，让学生成为课堂的主导者。教师灵活的运用“少教多学”的教学模式，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张玉.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].新课程.2015(23):66-66.
[2]苏昭云.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].教育界.2020(50):49-50.
[3]蔡荣亮.初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].学苑教育.2019(3):44-45.