王炳君
凉山州甘洛县新华中学 四川凉山 616850
关键词：课堂教学语言 科学性 精炼性 准确性 趣味性 激励性
作为教师，最基本的教学基本功就是课堂教学语言。教师的课堂语言艺术在整个教学过程中起着很重要的作用，它是教师传授知识、传递信息的主要载体，是教师传授知识的必备工具。教师在课堂上的言传身教将直接影响学生对知识的接受和掌握。特别是初中语文教师的教学语言更应该注重，因为初中生的生理和心理都处于特殊阶段，教师的课堂教学语言将直接影响学生的身心发展方向。那么初中语文教师的课堂教学语言应注重哪些方面呢？我主要从以下几个方面浅谈一下个人的观点。
一、课堂教学语言科学性和精炼性。
初中语文教师教学语言的科学、精炼、准确是教学的基本要求。
（一）课堂教学语言的科学性。
教学语言的科学性主要体现在教师语言的规范、真实、逻辑性和系统性。
1.课堂教学语言的规范性?。
规范性，是指符合汉民族共同语明确、一致的标准。在学生看来，教师为人师表，是知识和智慧的化身，他的一言一行都极易被学生效仿，因此教师的语言必须具有规范性。规范性的教学语言，既要显示教学语言区别于其他行业语言的突出特点，又要根据教学工作目标对教师语言素质提出明确而基本的质量标准。因此，初中语文教师在教学过程中首先要使用标准的普通话，要用普通话教学，就要熟练掌握普通话在语音、词汇和语法等方面的知识和技能，要能讲流畅、准确的普通话。
规范性还体现在教师在遣词、造句方面不能有错误，尽量避免用词不当、语句不通、半截话、复义语、颠三倒四、啰里啰嗦等语病。
2.课堂教学语言的真实性。
真实，是新课程的起点，也是新课程的方向。每一位教师都应关注课堂教学的真实，以“真”为贵，把“以人为本”的新课程理念真正落实到课堂教学之中！
3.课堂教学语言的逻辑性和系统性。
课堂教学语言的科学性要求推理富于逻辑性，论述问题富于系统性。教学语言给学生的逻辑感受有两大范畴：一是语言本身要准确，不能含糊其辞；二是语言链条要清晰，不能前言不搭后语、似是而非、模棱两可；系统性要求教学语言层次清楚，结构条理完整，抓住精华，突出重点，取舍有致，而不是挂一漏万，以点带面。
（二）课堂教学语言的精炼性。
语言精炼是指措词精当，言简意赅，干净利索，语句长短适中，重点突出，详略得当，对教学内容的重点、难点问题应讲明、讲透，避免较多的“题外话”，以免分散学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，浪费课堂的教学时间。同时，教师的教学语言要真正体现教师的主导作用和学生的主体地位。
（三）课堂教学语言的准确性。
所谓准确，就是要发音标准，遣词得当，观点明确，语气清晰，推理符合逻辑，用语具有专业性。
教学语言的准确性具体表现在：一是教学语言用词要正确，语法要无误，这是构成准确性的起点。二是教学内容要准确。要抓住教学内容的要点和特点，并以此为依据，组织教学语言，使其对具体的教材有极强的针对性，要注意既不能顾左右而言之，随意淡化教学要点，又不能流于空泛，只说些放之四海而皆准的话。偏离了具体教学目标和教材的教学语言，即便本身无误甚至精彩，也不能称其为准确。三是教学对象要准确。要做到教学语言的准确性。教师必须反复斟酌，精心打磨，去掉无效用语，提高语言的科学性和精炼性。教师还应结合学生的实际，在最短的时间内清晰、明了地阐述教学内容，并有效地组织学生学习。
二、课堂教学语言的趣味性
学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。教师在教学中的语言枯燥无味，缺乏趣味性，吸引不了学生的注意力。学生学习的气氛就会变得很压抑，教学双边活动开展也很机械，甚至只是教师的独角戏。
教师在语文教学中可采用生活语言来教学，将现实生活中与课堂问题相关的成语、故事、比喻、笑话、典故等引入课堂；将课本中复杂、深奥的问题同现实生活相联系，这样将会把复杂的问题简单化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化。比如名著导读中分析人物形象，可以引导学生联系我们身边的人，看看书中人物形象的哪些性格特征可以落实到我们周围的人的身上，记住了身边的人也就记住了书中的人物形象。这样还能引导学生更进一步的观察了解周围的人，达到学以致用的目的。我们还可以把语文课纳入现实生活，如讲解《威尼斯商人》可以让学生熟读课文，再把课文的内容原本地在舞台上展现出来，学生表演惟妙惟肖，形象逼真，特别是夏洛克的形象更是让师生捧腹大笑，留下了深刻的印象。这不仅增加了学生的兴趣，而且学生掌握的知识也不会忘记。
总的来说，教学语言的趣味性是教学语言艺术的重要体现，教学语言的趣味性可通过如下途径：“(1)教学语言要贴近生活，让学生发现你讲的知识与生活密切相关，是他们想知道的，关注的；(2)教学语言要贴近艺术，因为艺术是最具魅力的，能引起学生的兴趣；(3)教学语言要贴近学生的爱好，要尽量适应或满足学生的某种心理需求；(4)教学语言要触动学生的情感，让学生动情，产生喜怒哀乐；(5)教学语言要善于制造新奇，让学生产生惊喜，总有新鲜感；（6）教学语言要具有幽默感。”幽默是趣味语言的一种，也是一种教育艺术，幽默诙谐的语言可以增加课堂教学的趣味，使学生在看似说笑打趣中进行严肃认真的思考，从中受到启迪，受到教育。
三、课堂教学语言的激励性。
（一）社会风气影响着课堂教学语言。
我所教学校地处边远山区，经济落后，人民的思想也落后。在物欲横流市场经济大潮的冲击下，社会上某些为富不仁、以利为重的人为了自身利益，时不时引诱渴望了解社会的初中学生出入网吧、录像厅和游戏厅等，在充斥色情、暴力和虚拟妄想内容的网吧里，学生们的心灵受到了腐蚀，行为开始了蜕变， 逐渐染上了抽烟、酗酒、迷恋网吧，甚至染上赌博等不良习惯，既荒废学业，又影响了学生的健康成长。再有就是我们凉山彝族自治州是由奴隶社会直接过渡到社会主义社会的，以前的有些陋习还没有完全的根除，而这些陋习直接影响了民族地区的部分学生思想。如家族思想，许多社会上的人盲目追求家族思想，只要自己的亲戚与别人发生冲突就会不分是非的参与帮忙，更有甚者还会拉上几车人参与打架，一定要让对方“出血”才会善罢甘休。这种风气直接影响着学生的思想发展，他们也盲目的模仿，只要学生中有自己的亲戚与某位同学发生了冲突，就会不问青红皂白纠集社会上的人找某位同学算账，他们片面地追求社会哥们义气，带有“黑社会思想”，仗势欺凌弱小。以前学生中就流传过一些不健康的话语“读书苦，读书累，不如参加黑社会”。针对这些现象，我们不难理解社会风气对学生的影响有多坏。针对这些现象，教师的课堂语言离不了激励性。（二）学生身心发展左右着课堂教学语言。
初中生的生理和心理都处于特殊阶段，教师的课堂教学语言将直接影响学生的身心发展方向。因此，教师要注意观察了解每一个学生的优点和长处，善于发现他们思想上的每一个进步，学业上每一次成功，善于捕捉他们每一个创造的火花，每一次灵感的闪现，并用热情洋溢的语言予以肯定和赞扬，激发鼓励他们不断进取、获得成功。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”学生的自信心是在不断激励、不断成功中树立起来的。
教师不管是传授知识，还是回答学生提出的问题，也不管是评价学生，还是批评学生，都要特别注意讲究语言艺术。对学生要以正面鼓励为主，少批评，多表扬，善于发现他们的闪光点，任何时间都不能伤害他们的自尊心，即使是批评也要充满鼓励性。如教师在提出问题让学生回答，学生对自己的答案感到不自信时，教师的一句“你真棒”，会使学生的信心大增。又如当学生的回答与正确答案相去甚远时，教师不能简单、粗暴的批评学生，这样会使学生失去信心，甚至产生厌学的情绪。这时教师应该亲切和蔼地对他说：“你的思考方式很有特色，但与这个问题的正确思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发现的。”既保护了学生的自尊心，又给了学生重新思考的信心。学生只有在宽松、高兴，不断获得鼓励的环境之中，思维才能变得活跃，解决问题才会标新立异。?
在实际教学工作中，初中语文教师的教学语言艺术体现在很多方面，远非以上这些。由此可见，初中语文教师的教学语言，是教师与学生之间信息传递和情感交流的主要纽带，它体现了教师的教学能力，也直接影响着教学效果。作为初中语文教师，应当在教学实践中积极探索，不断总结和完善自己的教学语言，以便收到很好的教学效果。
参考文献：
1、体现语言教学的真实性。
http://new.060s.com/center/staln/all/t-UDdtKbe1EX7pRzcvUH97Tb9zlzMM0IGM.html
2、李如密：教学语言艺术的特点。
3、郭启明：《教师语言艺术》，语文出版社
4、 语文课堂教学的语言艺术----期刊论文
5、骆小兰。教师语言的艺术［J］。文教资料，