陶晓红
福建省柘荣职业技术学校 352100
摘要：语文作为中职院校的必修课程，在教学当中渗透人文精神，树立学生的正确三观，培养学生良好的思想品德尤为关键。中职院校是培养专业技术人才的摇篮，在学习专业技术的同时，也要将语文学习当中的人文精神融入其中，才能更好的完善综合素质，打造良好的职业开端，为日后奠定基础。本文主要浅析在中职语文教学如何有效渗透人文精神。
关键词：中职语文；人文精神；渗透
语文教学除了基础教育，更重要的是透过课程内容向学生传达其中的深意，领悟其中的人文道理，树立正确的思想观念，这才是中职语文教学的根本意义。但在现阶段，中职院校更多侧重于职业技能的教学，对于语文基础教育不够重视，这对学生的综合发展是非常不利的。学习技能的同时，也要拥有积极向上的正确思想，要有正确职业认知和规划，这样才能全面发展。因此，在语文教学中渗透人文精神非常重要，教师也要引起重视，切实改变教学观念，保证学生综合素质的正确养成，也促进中职语文教学质量的有效提升。
1结合文学经典，树立正确思想
在中职语文教学中，教师要重视人文精神的渗透，结合文学经典，为学生树立正确的思想。职业和思想是相辅相成，缺一不可的。在语文教学中要将其中的人文精神准确传递给学生，让学生领悟其中的深刻含义，完善自己的综合素质，培养正确的思想观念，只有如此，才能对自己的职业技能有清晰地认知和规划，这也是在语文教学中渗透人文精神所带来的积极意义。例如，我国四大经典名著《西游记》，大家对它的既定印象多数来自影视剧，里面的打怪场面颇为有趣，但抛开这些趣味场面，实则这本国学经典蕴藏着更为深刻的人文精神，其中在《西游记》第二回中，悟空道：“这个却难！却难！”祖师道：“世上无难事，只怕有心人。”悟空闻得此言，叩首礼拜。取经之路，艰难险阻，若无坚韧的意志和决心，又怎能最终取得真经，立定成佛呢。这也是《西游记》想要传递给世人的深刻精神。教师应当结合经典文学的这些层面来教导学生，让其领悟其中的人文精神，树立正确的思想观念，凡事都要积极向上，不怕困难，勇往直前，这才是提高职业技能的先决条件，也是中职语文教学应当传授给学生的积极精神。通过结合文学经典，来树立学生的正确思想观念，加强学生对人文精神的学习和领悟是非常重要的。
2结合实践教学，进行有效渗透
语文教学具有一定的实践性，在实践教学中，通过学生的所闻所见，提高学生的审美，加强对事物看待的正确思想，促进学生写作能力的提高，所闻即所见，所见即所写，通过有效的写作，能够清晰的了解到学生的内心所想，也便于教师进行相对的教学指导。例如，教师可以组织学生参观当地历史博物馆，结合当地的风土人情以及历史趣闻，让其中的人文精神对学生进行有效的渗透，根据学生的所闻所见，让学生进行观后感的写作，为了更好的激励学生，教师可以将写作模式进行拓展，可以将所见所闻用诗歌的形式进行表现，抑或是散文、小说等形式，不做硬性要求，只要将心中所感完整的表达出来即可。这样进行写作分层，可以满足不同学生对写作模式的喜好，不但可以激发学生的写作兴趣，也增强了学生的信心。学生对语文产生了兴趣和信心，才能更好的融入到日常教学中，同时文章的创作过程就是他们对人文精神的理解，透过文章内容教师也可以了解到学生内心对人文精神的感悟，如果有所偏差，教师也可进行教学指导，保证学生对人文精神的正确理解。通过这样的实践教学，不但促进了学生写作能力的提高，也可很大程度激发学生对语文的学习兴趣，加强了他们对人文精神的渗透。
3提高师资素质，保证教学实效
教师是课堂教学的重要领导者，即使在教学中要突出学生的主导地位，但仍然需要教师的辅助，是不可或缺的重要教育者。在这当中，要想保证人文精神的正确传递，教师首先就要拥有一个正确的思想观念，这也是中职语文教学中容易忽视的细节。中职院校的教师大多侧重职业技能教学，对语文教学的人文精神的理解也有不同程度的偏差，这会对学生造成直接的影响。因此，为了保证教学实效，让人文精神在语文教学中进行有效的渗透，提高教师的整体综合素质尤为重要。例如，可以打造属于教师的专属学习平台，每日按规定时间，在平台上打卡学习，并且要完成平台上交付的作业任务。在平台上定期组织教师进行综合素质的考核，对于不达标的教师，要结合实际情况调整教学内容，暂停教师的教学任务，直到审核通过，在上岗教学。同时，也要邀请专业导师进行线下辅导，做到线上线下的无缝衔接，最大限度的保证师资素质的稳步提升。只有教师的素质不断提升，才能保证教学实效，让学生得到正确的人文精神渗透。
结束语：
在中职语文教学进行人文精神渗透非常重要，在这当中，教师要注意结合文学经典，从不同的层面来为学生树立正确的思想观念；结合实践教学，让人文精神得到有效渗透；提高师资整体素质，保证教学实效。
参考文献：
[1]石银.中职语文教学中的人文精神渗透教育分析[J]，语文课内外, 2020, 000(010):302.
[2]吴秋香.浅论中职语文教学与人文主义渗透[J]，职业, 2016, 000(020):117-117.