刘艳平
新疆生产建设兵团第三师四十五团第一小学
摘要：看图写话这一题型在小学语文课堂的出现越来越频繁，该提醒的大范围推广和应用，对小学语文教师开展语文写作教学提出了新要求，做出了新考验。看图写话具有一定的开放性色彩，它是对学生识图能力、逻辑能力、想象能力、写作能力的考验与培养。小学语文教师必须充分认识看图写话的重要性，并且在教学实践中采取有效手段和对策推进“开放式”看图写话，以实现对学生写作能力的培养，充分发挥看图写话的积极作用。
关键词：小学语文；看图写话；写作能力；培养对策
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“在低年级，主要是让学生对写话感兴趣，写自己想说的话，写想象中的实物，写自己对周围事物的认识和感想”。“开放式”看图写话恰好满足小学语文教学这一要求，它尊重学生的年龄特点，能够发挥学生的观察能力、想象能力、表达能力，让学生投入写作活动，对培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力有着重要影响。
那么如何在小学写作教学课堂上充分看图写话的积极作用呢？小学语文教师就必须把握学生学习成长规律，在尊重“开放式”看图写话教学特点的基础上，推进“开放式”看图写话活动的开展。
一、开放“看图写话”思考方向，鼓励多元观察
传统的看图与写话教学具有一定的僵硬色彩，要求学生思考如何看图、解图、构思、成句，这很容易导致学生在写话的过程中形成思维定式，所写下的文章大多千篇一律，缺乏个性、生气，与开放性理念背道而驰。为此，小学语文教师在进行看图写话时必须尊重学生的思维多元性以及敏感性，鼓励学生进行多方观察，让学生能够发挥自己的想象力，获得不一样的素材与体验。
第一，教师要引导学生们进行有效的观察，传授给学生一定的观察方法，如从上到下、从左到右、由远及近等。同时，教师可以适当的引导学生进行单幅图、多幅图对比观察；第二，教师在引导学生观察的过程中必须要让学生掌握写作的“四要素”，即时间、地点、人物、事物，这样学生才能够迅速找准观察对象，发挥自己的想象力，进行素材整合，避免在写话时偏离题目。
第二，如在观察如下单幅图“小熊躲雨”时，教师便可以引导学生从上到下进行观察，小熊头上是什么？小熊会坐在哪里呢？小熊给你的感觉是什么？这些问题能够让学生仔细的观察小熊的姿态、神态，也能够无限延伸想象，它是为什么淋雨，现在在森林里、在草地上...学生在多元观察的基础上开放想象。
二、开放“看图写话”写作内容，满足学生需要
在参与写作活动时许多学生经常会面临这样的问题，即写什么？无话可说成为了大部分小学生写话时面临的主要问题，不会写、不知道怎么写。即使为了完成教师所布置的写作任务，大部分学生写出来的内容也是千篇一律、毫无特色的
习作本是“生命与生命之间的表达与沟通”，教师应当尊重习作的这一特点。在开展看图写话时要开放写作内容，让学生们能够真正发散自己的思维，写出自己所思、所想、所闻、所见。
第一，教师不要限制学生的写作字数。在一般的作文写作过程中教师都会规定学生的字数，如一年级一百字，二年级三百左右等。这样会给学生一定的压力，且导致写话训练僵硬化。
教师要尊重大纲要求，即“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”，允许学生们在参与写话的过程中按照自己的需要，只要能够正确表达图片意思，写多少字都可以；
第二，不限体裁。教师不要为了让学生获取分数，非要让学生们进行记叙、描述等体裁的书写。可以鼓励学生们根据自己的想法和需要，进行诗歌、儿歌、童话、剧本的创作。
三、开放“看图写话”教学方法，激发学生兴趣
教师要变化看图写话的教学形式，采取新式教法辅助看图写话教学的开展，激发学生的学习兴趣，让学生能够配合教师爱上看图写话。
小学语文教师可以在看图写话教学中充分发挥多媒体的积极作用，将看图写话的内容制作成色、形、图、文并茂的视频画面，在尊重学生多种感官的基础上，带领学生参与到看图写话教学活动中，以多媒体教学手段增加学生看图写话参与学习的积极性，让学生能够在动态观看之中，更多元、多样的获取写话信息。
基于上面这一图画，教师就可以利用多媒体将其变成动画形式，通过汽笛声、小女孩的呼叫声等的真实再现，让这一幅图活灵活现。这样学生们很快能够带入到图画之中，不再是图画之外的“局外人”。学生们也能够很轻而易举的了解到图画的主旨含义，在写话时能够轻而易举的获取写作信息。
同时，教师可以利用小组合作开展写话训练，通过合理划分小组成员的方式，让学生们有足够的合作空间思考看图写话的内容。学生们之间相互交流、集思广益，分享自己看图过程中获取的信息，阐述自己的写话思路。能够让学生们的想象力无限延伸拓展，对学生们的看图写话能力提升有着积极作用。
四、少贬多褒进行课堂巧妙评价，提高学生自信
鼓励远远比批评、否定更加有用。教师的一个批评很容易让学生们一整天都陷入在失落的情绪之中，尤其是对小学生而言。因此，小学语文教师要尊重学生的这一心理特点，为了让学生爱上看图写话，以积极的姿态参与到看图写话之中。小学语文教师就要适当的鼓励学生，要让学生明白怎样写是好的，存在怎样的问题，这样学生自然而然就能够改变掉不良的写作习惯。
且小学语文教师要注意在鼓励与肯定学生的过程中应当“切实际”，要和学生的写话实际情况进行对应，这样才能够让学生感受到教师的真诚，才能够获得无限的动力。
当然，看图写话不存在固定的答案，每一个学生都有自己的想法。因此，教师要尊重学生思维的开放性，既要强调标准答案，又要鼓励学生基于标准答案创作出属于自己的答案。这样实际上是换种思维对学生进行鼓励，是一节写话训练课的有效收尾，对提高学生的写作自信有着积极作用。
结束语：
有效进行“开放式”看图写话教学，需要小学语文教师改变小学语文写作课堂的原有教学模式，要有效规划教学内容、尊重了解学生情况、选取合适方法正确引导，这样才能够发挥“开放性”色彩，在建立开放式看图写话教学课堂的基础上给学生空间、给学生自由，实现对学生认知力、观察力、思维力、创造力、语言力的多方培养，进而达到写作教学的目的。
参考文献：
[1]张悦.小学语文“开放式”看图写话方法浅谈[J].求知导刊,2020（48）：70-71.
[2]黄燕宁.小学语文“开放式”看图写话——浅谈写作能力的培养[J].求知导刊,2020（25）：71-72.