刘铭
甘肃省庆阳市镇原县镇原中学 744500
摘要：高中语文是一门具有着源远流长的历史的经典的人文化课程，这门人文化课程对于学生的发展、提高、进步具有着很强大的意义。学生需要在学习语文的同时，花费更多的心思、时间和精力。教师同时又要引入更加多元的教学辅助手段，构建起相应的多元化的语文教学课堂，由此能让学生在学习语文的同时，得到多管齐下的帮助，由此学生的语文学习能力、学习兴趣、学习效率都能得到更大的提高和发展。
关键词：中学语文；教学模式；方法探析；教学影响；效果分析
高中语文教师不能成为一个思维刻板、不求探索和创新的施教者，这样的模式和法则必然让更多的学生对于语文产生一种拒斥感，无法得到更好的学习效果。教师要试着将多元化教学体系纳入其中，又能根据学生的学习能力去使用相关的教学方法，由此必然让学生焕发出心底的学习活力，由此学生必然能实现更大的超越和提高。
一、对于多元化教学的分析和评述
（一）多元化教学的含义
多元化教学就是指代教师运用了多种教学方法、教学手法、教学思想和教学原则的课堂，这种课堂的构建有助于学生的进步、提高和发展，还有助于学生的语文核心素养的逐步提高和突破。教师要立足学生的实际，不断地帮助学生面向更大的突破[1]。
（二）运用多元化教学的原则
教师在使用多元化模式在引导学生进步的同时，又要让学生感受到自我的内在潜力，教师也要根据学生的学习能力和基础来制定相关的多元化教学的实施方略，唯有如此，学生才能冲破更多的学习阻碍，造就出一个更加出色的、更加优质的自己。
（三）多元化教学模式的发展脉络
多元化的教学思想与素质教育和新课改后的语文课堂有着相关的联系，属于一种萌芽式的教学思想，对于教师和学生均有着相应的意义。教师要在使用多元化的教学模式后，又能让自我的教学能力得到更大的提高，由此能更好地服务于学生。
二、教师开展多元化教学的探索和分析
（一）文言文的多元化教学
学生在学习文言文的同时，以往的高中语文教师仅仅从背诵、重点字词的掌握、翻译的层面来引导学生学习，这样的传统化教学思维需要得到相应的改变，也要在改变相应的教学思维后，让更多的学生懂得：学习语文文言文也是为了能汲取先贤的智慧，在汲取到先贤的智慧后，又能克服自我的学习错误心理和学习错误模式，铸就本人的更大超越更大提高。学生在学习《劝学》、《师说》等等文章时，就要成为一个善于从多个维度去靠近文章的人[2]。教师要让学生明其意、同其义、吮其髓，在掌握到更多的语词和精髓后，又能让学生的语文学习素养得到更大程度的提高和发展。
（二）诗歌的多元化教学
中学语文教师要重构学生学习诗歌的思维，不要仅仅以为背诵出一篇诗歌，并且又能做出相应的诗歌赏析就意味着学生的诗歌学习能力是令人满意的。教师要让学生从诗歌鉴赏、诗歌文学价值评判、诗歌的文学史意义、诗歌中的自我投射、诗歌中的抒情主人公形象等等角度去深入地探索一首诗，当学生在学习诗歌的同时，逐步具备了上述的能力，就在很大程度上意味着学生的语文学习思维和语文学习视野得到相应程度的拓宽，教师的多元化教学方法和教学手段也在一定程度上取得了成效和意义。
（三）现代文的多元化教学
中学语文教师在帮助学生学习现代文时，同样要使用好多元化的课程方法和教学方法。例如，教师在帮助学生学习《我与地坛》时，学生要通过语言艺术层面、思想层面、人格分析层面、主人公形象的诠释层面等多个角度来分析这篇散文，在疏通文章的内在含义后，又能把文章中的精华部分吸纳到自我的心中，还能让学生的人格力量得到相应的发展和提高。教师要让每一个健康的学生都能从心中增进对于残疾人物的体恤和关爱。当学生具备了这样的能力，必然会在未来的学习和发展中取得更大的突破[3]。
（四）写作课的多元化教学
高中语文教师在开展写作课的同时，也要开展起多元化的写作任务，由此能渗透多元化的教学思维，由此让学生克服更多的写作障碍。教师可以从搜集写作资料、吸纳写作语料、收集名人名言、增强写作基本功、制定写作框架等等角度来准备写作，在此同时，学生必然能成为一个更加出色的个体，又能在写作的世界中取得更大的发展和突破。教师要善于通过多个角度来开展写作课，由此能收获更好的教学效果。
结束语
中学语文教师要成为一个善于引导学生的人，能使用多元化的、综合性的教学体系和教学模式去引导学生，让学生能超脱于应试主义的层面，令个人的语文核心素养得到更大的提高。教师又要成为一个善于帮助学生提高的人，让学生克服学习世界中的各种各样的障碍。教师要在构建多元化教学体系的同时，又能及时地完成自我梳理、自我总结、自我修改和自我提升，立志为全体学生打造出更高质量的语文课，由此推动学生取得进步。
参考文献
[1] 班辉娟.中学语文多元化教学模式探讨[J].科技信息，2010，20（07）：660-661.
[2] 高秀兰.多元化教学方法在语文教学中的应用[J].中国职工教育，2014，12（06）：156.
[3] 蒙仁艾.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].品辉，2014,09（09）：138.