张艳
山东省滕州市羊庄镇张坡小学 山东省 滕州市277599
摘要：随着新课程改革的不断深化，新的教育观对于学生综合素质提出了越来越多的要求，语文教师除了要教授给学生相关的学科知识外，还要培养学生的学科核心素养。特别是对于小学阶段的学生来说，他们正处于人生发展的重要阶段，良好的教学方法对他们以后的学习有着深远影响。情境教学法是一种符合学生年龄特征，激发他们学习兴趣的教学方法，可以有效的促进师生之间的互动，提高上课效率。本文立足实践，从以下几个方面对于如何在小学语文教学中应用情境教学法提出对策：联系生活创设情境，拉近知识与学生之间的距离；创设问题情境，激发学生求知欲；根据课本内容，进行情境表演。
关键词：情景教学法；小学语文；应用
在传统的单向式教学模式中，语文教师一般为课堂教学的主导者，而学生作为知识被动的接受者，这在一定程度上很难激发学生对于相关知识的兴趣。同时，小学语文教材中的课文大多数远离学生生活的时代，缺乏相应的背景知识和时代所特有的精神，学生们理解起来有一定的难度。而情境教学法可以很好的帮助学生构建知识情境，为学生创造一种身临其境的感觉，实现与文章作者跨时空的一次交流活动，这对于激发学生对于语文的学习兴趣以及学生今后的学习好发展都有深远影响。
一、联系生活创设情境，拉近知识与学生之间的距离
我国著名教育学家陶行知认为，生活即教育，教育原本就是为了生活，将两者有机结合起来创设相应的教学情境，不仅可以很好的帮助学生理解相关语文知识，也可以培养学生结合实际情况运用知识的能力。并且，一切文学作品都是源于作者对于生活的感悟和体验，联系生活去创设相应的教学情境能够将空洞的文字以一种具体形象的形式展现给学生，消除他们对于语文知识学习之间的隔阂，拉近两者之间的距离，让学生更好的理解文章中的思想感情和知识点。
例如，小学语文教师在教授人教版教材中“白鹭”相关内容时，在新课导入环节可以通过多媒体为学生展示一些白鹭的照片和形态特征介绍，让学生对于白鹭有一定的了解，激发学生对于白鹭的兴趣，创建一个有利于推动教学进程的情境。然后在新课教学过程中可以根据课文的内容适时地引导和帮助学生走进课文中的世界，让学生在情境中有所感悟和体会。如教师播放关于白鹭的纪录片或者视频，通过视频将课文中白鹭“清水田钓鱼”、“晴天立树顶”、“黄昏底飞”的文字描写具体形象地展现在学生们面前，让他们体会那种意境。这样不仅可以加深学生对于课文的印象和理解，而且还可以给学生一种美的享受，丰富他们的情感体验。既完成了教学任务，也培养了学生的语文核心素养，为他们以后的学习和发展打下良好的基础。
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二、创设问题情境，激发学生求知欲
为师者，当传道、受业、解惑，其中解惑对于培养和锻炼学生在主动质疑中思考，在思考中提高学习能力有着重要作用。问题情境创设可以很好的激发学生们对于相关语文知识的兴趣，让学生在思考中学习，在学习中升华。值得注意的是，问题的设置既要符合学生们的实际情况，也要根据课文的内容出发，给学生营造良好的思考方向。例如，小学语文教师在教授人教版教材中“金色的鱼钩”相关内容时，可以在学生阅读课文前提出几个问题让学生思考，如“你们见过金色的鱼钩吗?”然后让学生们回答。等学生们回答完后，让学生带着这个问题去阅读课文，然后再说一说“金色的鱼钩”代表着什么。通过这样方式激发学生们的求知欲，思考教师提出的相关问题，在这个过程中，学生们的注意力会高度集中。然后等学生们阅读完后，教师再引导着学生去理解鱼钩背后那种“金子般的思想光辉”以及老班长的那种舍己为人崇高的革命精神。唤醒学生们的爱国情和对革命先烈的缅怀之情。锻炼和提高学生们通过阅读分析问题和解决问题的能力，同时也间接的教会了他们革命精神。[2]
三、根据课本内容，进行情境表演
在小学语文人教版教材中，有许多著名的历史故事和名著片段，学生们乐于去学习和阅读相关的故事。教师可以充分利用这个心理特征开展一场“课本剧”的表演活动，让学生对于课文中的人物形象和思想世界有更加深刻的理解，获得更加真实的情感体验。比如教师在教授完“将相和”相关知识后，可以让不同的学生扮演课文中的“秦王”“蔺相如”“廉颇”等关键人物。然后让学生去通过重现课文中“蔺相如和秦王对峙”“廉颇负荆请罪”等情节去更好的理解课文以及所要表达的人物形象。学生们也可以根据自己的理解适当的进行改编，用其他学生易于理解的方式去表现情节，让学生对于语文学生充满兴趣和期待。[3]
结语
综上所述，情境教学法是当下教育领域发展的一大趋势，在未来一定会得到不断的完善和发展。因此，小学语文教师应该积极更新自身教育理念，提高教学能力，通过多媒体等多种信息技术帮助 学生创设相应的教学情境，激发学生对于语文知识兴趣的同时提高他们的语文综合素质。除此之外，也要为学生营造一种和谐活跃的课堂气氛，让学生在这种气氛中有效地开展相关的阅读和学习，帮助他们逐渐形成语文核心素养。
参考文献
[1]黄秀芳.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课外语文.2020(34):135-136.
[2]吴雪莲.重构·融合·延伸——例谈统编小学语文教材口语交际情境的运用和优化[J].新课程导学.2020(33):32-33.
[3]许嘉蓉.融情于境——小学语文阅读教学中情境教学法的运用探析[J].知识窗(教师版).2020(10):121.