王亮
甘肃省陇南市武都区钟楼小学 746000
摘要：随着新课改的不断发展，素质教育理念在教育教学中的广泛运用，使得在教育教学的过程中不再以成绩作为评价的唯一标准，更加注重学生核心素养的培养。小学阶段的学生在身心发展上有一定的特殊性，对此语文的学习不仅要提升素养更要使其在学习中感受到快乐，快乐教育符合学生身心发展的需要。本文将针对基于小学语文核心素养培养的快乐教育策略进行分析。
关键词：小学语文；核心素养；快乐教育；策略探究
引言：小学阶段的学生由于受到年龄的限制导致其自主学习能力不强，理解和分析能力也有待提高，但是小学阶段是打基础与培养能力的关键阶段，因此要运用合理的教学理念在促进小学生的身心发展以及语文素养的培养，使其在学习中感受快乐，积极主动地参与到学习之中。快乐教学理念强调学生的主体地位，打破了传统的教学模式，因此教师要进行深入地探索，促进教学质量的提升。
一、师生互动，培养语言能力
汉语是我国的母语，语文学科是对于培养学生的语言能具有至关重要的作用，在语文核心素养的培养中，语言能力是最基本的素养之一[1]。语言主要包括四个部分，分别是听说读写。受应试教育的影响，教师在教学的过程中，着重于成绩的提升，将授课的重点放在阅读和写作上，而忽视了“听”“说”能力的重要作用，“听”“说”能力的培养虽然对学生学习成绩提升没有太大的影响，但是对于其日后的发展将会产生重要的影响，语言能力的提升会使其在与人沟通与交流时更顺畅。对此教师要摒弃传统教学模式的弊端，为学生创设轻松愉悦地学习环境，使其在快乐学习中提升语言能力，使其核心素养得到培养。
以人教版四年级语文上册《观潮》为例，教师在对本知识内容进行讲解时，可以先抛出问题，例如可以问：“同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说一说海潮什么样？”从而引法学生的思考，进而回答：“江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。”接下来组织对文本内容的阅读，教师板书：天下奇观，并提问：“观潮的观是什么意思？”同学之间可以进行自由讨论，以小组为单位对讨论的结果进行汇报，同时教师可以利用多媒体播放有关潮水的声音，教师对课文进行范读，要读出宏伟的气势，然后使学生对课文进行分段朗读，在阅读和朗读的过程中，逐步提升语言能力，使其核心素养得到培养。
二、游戏教学，提升思维能力
兴趣是学生学习的不竭动力源泉，对于学习质量以及效率的提升具有至关重要的作用，学生对所学习的内容感兴趣，才会在学习中更加积极主动，从而提升学习质量与效率，体会到学习的乐趣与价值[2]。对此教师在进行教学时，要充分利用所要教授的知识内容开展接龙游戏，使其在游戏中体会快乐，在思考中提升思维能力。思维能力也是语文核心素养之一，思维能力主要包含：直觉思维、抽象思维、逻辑思维等，思维能力的提升会使其在学习中更具灵活性和创造性，使其在日后的学习和发展中更顺畅。
以人教版三年级语文下册《美丽的鹿角》为例，教师在对本课文进行讲解时，为了有效提升课堂的活跃度，激发其学习的兴趣，可以将班级的学生划分小组，开展接龙游戏，可以按小组进行接龙朗读，以此来集中学生的注意力，然后组织学生以小组为单位，分别对各段的中心内容进行总结和概括，最后，组织其对文章的中心思想以及所抒发的情感进行总结，每个小组提炼出一个词语，接龙回答，使其在接龙的过程中逻辑思维能力得到提升。
三、情境式教学，提升审美力
创建有效的教学情境对激发学生的求知欲有着至关重要的作用。在传统应试教育的影响下，教师处于课堂教学主导地位，着重于对知识的讲解和成绩的提升，授课方式以及教学理念固化，学生在听课时常常处于被动接受的状态，这极大地限制了学生学习的积极性和主动性，同时也忽视了学生的求知体验。对此，教师在授课的过程中，要利用所讲授的知识内容或是课文中配的插图，创设情境，使其能够产生身临其境的感觉，深刻感知文本的语言美，将语言转化成画面，从而提升审美能力，使其语文核心素养得到培养[3]。
以人教版三年级语文上册《大青树下的小学》为例，教师在对本课文进行讲解时，可以利用多媒体对课文中的插图进行展示，使其体会小学的美，然后组织其对课文进行朗读，找出自己认为优美的词句进行分析，深切体会文本中的语言美，从而创设美的意境，将学生带到大青树下的小学之中，听学生们郎朗的读书声以及下课时的欢快，使其审美能力得到培养。
结束语
综上所述，小学阶段的学生心发展具有一定的特殊性，自主学习能力不强注意力容易分散等，传统的教学模式只注重知识的灌输没有考虑到学生的身体发展特点，语文核心素养着重于培养学生的语言能力、写作能力、思维能力等，快乐教育不仅能使其在学习中感受到快乐，同时也能激发其学习的积极性与主动性，在轻松愉悦地学习氛围中，体会学习的乐趣与价值，从而使其语文核心素养得到培养。
参考文献
[1]陈先云.课程观引领下统编小学语文教科书能力体系的构建[J].课程.教材.教法,2019,3903:78-87.
[2]谢攀.小学生习作语言核心素养测评与提升[J].教育测量与评价,2019,03:24-31.
[3]张燕.提升小学中高段语文词语教学效果的实践研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019,07:8-10.