陆寅之
昆山市陆家中心幼儿园 215300
【内容摘要】：
幼儿园球类游戏的内容丰富多彩，有滚球、拍球、运球、传球等，其独特的趣味性、多功能性能有效激发幼儿的运动兴趣，对发展幼儿灵敏素质具有特殊作用。在球类游戏中老师的指导是必不可少的。我们从幼儿在球类游戏中的表现、对球的运用等方面进行观察，进行显性与隐性指导，帮助幼儿正确并多样化玩球。
【关键词】：球类游戏 兴趣 指导策略 方法
球，是我们幼儿园的特色活动，在幼儿园我们会开展各类有关球的活动。孩子们也都愿意进行玩球，都积极参与到活动中去。而就是这样一个小小的球，像是有“魔力”一般，它总能激发孩子们的兴趣，使孩子们都融入进球的世界。
一、以兴趣为载体开展球类游戏
球，它是一种器材它有大、有小、有轻、有重种类繁多，不同的球对幼儿来说都有不同的体验。并且孩子们对于一些新鲜的事物都特别感兴趣，所以首先要从幼儿对球类游戏的兴趣为入口，以兴趣为载体逐步开展球类游戏，达到促进幼儿动作技能的发展。
小班幼儿的各方面都发展的不是较好，他们才接触到这么多的球，有的甚至都不太认识球。我们则通过一系列趣味化、富有童趣、贴近孩子们生活的各种游戏，激发孩子们对球的兴趣并让他们喜欢球，并加强幼儿对球的认识和了解。在让幼儿玩球的同时还能发展幼儿身体动作的协调性，从而达到锻炼身体的目的。只有好玩、快乐才能从根本上激发孩子们热爱体育、积极锻炼的潜力。
1. 利用幼儿的好奇心，选择有趣、新颖的内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄特征的游戏，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使他们能更好地对球产生兴趣，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。
2. 通过各种形式，激发幼儿的兴趣，给与他们游戏的时间和机会，让他们产生一种极大的满足，而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力。
3. 在球类游戏中，投放的材料可适当有趣、新颖，给孩子们足够的时间去探索玩球。利用游戏材料来吸引幼儿的兴趣，让他们更愿意去接触球，认识球。
二、灵活运用多样的指导方法
教育家蔡元培说过：“教师对孩子的影响，不管二管，不教而教。”因此，在开展球类游戏中，我们大胆尝试、认真实践，探索多种指导方法。
1. 主动探索法。即由教师提供活动材料，先引导幼儿主动去发现玩法，然后请幼儿示范自己的玩法，最后教师归纳指导，幼儿练习巩固各种动作。如小班幼儿刚接触到球时，我们先让他们玩动物球，让他们自己去发现玩法，最后我请几个能力强的幼儿进行示范，并学习一些有趣的玩法。
这样既让幼儿探索了动物球的玩法，又能在肯定中加强幼儿的自信心，从而激发了幼儿对球的兴趣。
2. 游戏发现法。即指以游戏贯穿运动的始终，教师不直接传授动作、技能，让幼儿自己从游戏中探索、发现运动规律，并从中学会某项体育活动的动作、技能。如小班的幼儿能力较弱，所以通常以游戏开展活动，在游戏《红绿灯》中，要求幼儿根据“红绿灯”的提示，将球宝宝运到目的地。说红灯，就要把球宝宝停住，不能动了。绿灯时，就要带着球宝宝到对面的地方，谁最先到，就赢了。孩子们通过游戏练习了运球、控球的动作，并感受游戏的乐趣。
3. 环境熏陶法。即在教学中，教师不断给幼儿提供丰富的物质环境，更新活动材料，让幼儿在多样化的环境中开展球类活动。如在户外活动和区域中，我们不断增加球的材料和种类，并经常更换幼儿玩球的玩具，引导幼儿自己去感知、思考和探索，尝试更多的球类知识。
三、多种球类活动中的指导策略
不同的球类有不同的运动特性，尽管幼儿处于球类活动的启蒙阶段，我们仍然要帮助他们建立较规范的基本动作技术。通过教学活动、户外游戏、室内区域角游戏等加强幼儿对球的控制能力，并根据不用的内容进行不同的指导。我们老师要特别注意运用启发式教学，当好“导演”，珍惜幼儿乐于活动的美好情感，热情指导幼儿进行体育锻炼，耐心帮助他们克服困难，并尽可能以“孩子头”的身份参加到他们的活动中去，共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。
（一）教学活动中的指导
在教学活动中，不仅是教师教，还有同伴之间的教；幼儿的学习，不仅是在教师的引导下学习，还有幼儿自我发现学习。所以，在球类教学活动汇中，通过多种教学、多种指导，让幼儿更好的学习球类技能等。
1. 主动探索法是教学活动中，最常使用的方法，教师通过让幼儿自己去尝试探索玩球，感受各种球的不同特性，得出结论，掌握玩球的技能等。例如在小班活动中，我先让幼儿每人拿一个小布球，让他们自己去玩球，并在旁边放置了一些辅助材料，引导幼儿怎样把球运到对面的篮筐里。幼儿在自由尝试、探索、实践中得出“滚球、踢球、利用小棍子、板块”等方法。
2. 学练教学法通常使用在让幼儿学习一些新的较难的球类技能中。如大班《听口令拍球》，在活动中，需要幼儿更加不同节奏的口令进行拍球，由于难度较大，所以需要幼儿分别练习快、慢拍球，然后将节奏与拍球结合起来，逐步增加难度；教师再进行个别指导，帮助幼儿熟练动作，掌握技能。
（二）球类区域活动中的指导
球类区域活动是一种开放、自主地学习体育运动的活动。幼儿是区域活动的主体，教师在活动中应当尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿主动地、创造性地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。并且《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者。游戏是幼儿体育活动中重要的一部分，它的情节有趣，形式活泼多样，适合幼儿生理特点，易于激发幼儿积极探索和参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很强的吸引力。通过球类游戏，或富有情节，或营造竞争氛围，这些不同大小、不同种类的球“活”了起来。