柴强
山西省长治市长子第一中学校 046600
摘要：班级当中的临界生是教师在学科教学活动中最需要注重的群体，因为临界生的成绩在一定程度上已经能够达到高考的要求标准，但是这一部分学生的成绩又呈现不稳定的现象。为了进一步确保这些临界生能够在学习的过程中取得最佳的成绩，所以学校对于临界生的培养必须要研究更细化的学习策略。基于此，本文将探究在高三化学复习当中如何进一步优化临界生的培养策略。
关键词：高三；化学复习；临界生
在针对临界生进行培养的时候，最为重要的就是要使临界生的化学成绩趋于稳定，因此化学教师在教学工作中，必须要充分细化临界生的培养方法，不但要关心知识上的不足，也要在思想上给予一定的帮助。接下来本文将从高三化学复习中临界生的学习状况，以及如何进一步优化临界生的培养策略，这两个方面分别展开探究。【1】
一、高三化学复习课堂当中临界生的培养现状分析
首先从教师的主要教学思想上来看，大部分化学教师在进入高中尾声的高三复习时，都会将重点关注的目标放在优秀生身上。但是这种教育思想对于学生群体来讲是不公平的，不论是优秀生还是临界生，在高考复习当中的地位都应当是平等的。尤其是对于临界生这一个群体来讲，他们的成绩能够达到相应的标准，但只是常常出现成绩不稳定的现象。因此，进一步加强对于临界生的帮助，是增强整个班级升学率的重要措施。
其次，从高中化学的复习状况来看，高中阶段的化学复习进度是非常紧的，并且需要在较短的时间之内去掌握大量的复习内容，这也意味着化学教师在开展化学复习教学活动的时候，很少有时间和精力对那些班级当中的临界生进行精细化的培养。这一点也是高中复习阶段当中临界生在化学学习过程当中所面临的主要困境。
第三，每一个临界生在进行化学复习的时候，事实上所背负的心理压力都是巨大的。临界生明白自己的成绩能够达到一定的标准，但是由于成绩的不稳定性，常常为这些临界生造成巨大的心理压力，于是这些临界生在各种各样的化学测试和训练过程当中，常常受到自身心理压力的影响，从而导致自身成绩的不稳定性进一步增强。以上提到的这些都是在高三化学复习阶段临界生所面临的不良情况，这也是高三阶段的化学教师在教学工作当中走入的主要思想误区。下面我们将针对高三化学复习当中临界生的现实情况，进一步探究如何落实对临界生的帮扶策略。
二、如何进一步加强高三化学复习当中对临界生的帮扶
（一）补上基础知识的短板
在和学生一起分析试卷的时候，经常会有学生说，只要遇到某些知识点的题目，心里就有一种恐惧感，并且有些抵触这些题，就不想做了。这个问题在临界生中表现的更为突出，他们应该是在之前的学习中，由于某些原因没有学好这些知识点，结果不会做题，久而久之就产生了一种恐惧感，甚至认为自己就学不会这些知识，所以在高三的考试中，造成成绩的不稳定，遇到这种情况，首先化学教师要在化学测试之后，对化学临界生的试卷进行细致的分析，并且与他们进行1对1的沟通和交流，引导他们去分析化学测试当中错误的原因，找出自己存在哪些基础知识点的缺陷。然后，进行个性化的，针对性的辅导，逐步补齐知识短板。
（二）注重对于学生心理压力的疏导
曾经有一个学生，平时在回答问题，完成作业方面表现都不错，基础知识也比较扎实，但到了考试，尤其是大型考试的时候，成绩就会差一些，当老师与他一起分析试卷的时候，他却能把错误的题都作对。终于在多次谈心之后发现，孩子上了考场之后总是会想“我一定要考好，一定不能再像上次那样差劲”，结果给自己造成了很大的心里压力，影响了他的发挥，成绩自然不会好。随后老师对他进行多次心里辅导，并且请来心里辅导老师帮助他，慢慢的他的成绩稳定下来，并且逐渐升高，并且脸上也露出了自信的微笑。从这个例子可以发现一些临界生并不是因为不懂得某些知识点，而是面对考试不能保持一个平和的心态，造成心理压力是较大，结果成绩不佳，这也导致临界生成绩不稳定性进一步增强。所以我们教师在对临界生进行帮助的时候，不仅要将目光聚焦在如何提高这些临界生的成绩，也一定要注重对临界生进行心理压力的疏导，并且可以请专业的心理辅导老师来帮忙，使学生在教师的积极引导之下，能够逐渐放松心理压力，积极的投入到复习当中来。【2】
（三）适当采用竞争激励的机制
每一个化学临界生在学习的过程当中，都会非常缺乏获得感和成就感。因此化学教师要想进一步增强临界生的化学学习能力和适应能力，注重构建合理的竞争和奖励机制，让这些学生在学习的过程当中有足够的内在驱动力。比如化学教师可以将临界生进行两两分组，根据临界生的综合实力，让实力相近的两个临界生组成学习小组。同时，这两个学生在日常的化学学习当中形成良性的竞争关系，哪一个学生的进步较快就能够获得相应的分数积累。当学生的分数积累到一定程度的时候，就可以有交换化学学习对手的特权。通过这样的方法，让临界生与临界生之间构建一定的竞争策略，将更加有利于激发临界生的学习兴趣，让他们尽可能的投入到化学复习当中，逐渐提升自己化学成绩的稳定性。
结语：总而言之，在高三阶段的化学复习过程当中，化学教师首先让临界生补全基础知识点。同时注重疏导临界生的心理压力，让他们在相对轻松的状态之下去进行化学复习。还要注重构建合理的竞争机制，进一步促进临界生之间的合理竞争，激发学生的学习热情【3】。
参考文献：
[1] 韩志英.对变式教学的认识与实践[J].考试周刊2007（49）.
[2] 王学明.变式训练与解题[J].中学化学教学参考2004（12）.
[3] 张国福活化思维，培养学生的应变能力―浅谈化学教学中一题多变和一题多解[J].中学化学教学参考，2000（7）.转载注明来源:https://m.xzbu.com/1/view-5369206.htm