蔡丽
新疆生产建设兵团第一中学 830002
摘要：化学这门课程的开设对于学生自身知识的认知思维水平等发展都有一定的要求和标准，由于这门课程内容的不断丰富和完善，学生在其学习的过程中具有一定的难度。为了能够更好地减轻学习负担，为整个课堂教学的质量提供一定的保障，通过问题化教学模式的有效开展，能够对相关的知识进行系统的吸收和把握。本文主要是根据当前该教学模式在其应用过程中的相关内容，进行进一步的论述和说明。
关键词：问题；初中化学；应用
引言
对于这门课程内容的学习一方面对于学生自身学习兴趣的提升具有重要的意义，另一方面也能够为后期课程的学习奠定扎实的基础。在以往的教学发展的过程中，一些教学模式无法满足当前的教学需求，通过问题教学模式的有效应用，在一定程度上能够根据具体的学科内容进而提出一定的问题，让学生能够主动的去探索，去发现，进而为学生自身能力的提高创建有利的条件。
一、主要的问题讨论
（一）缺乏兴趣
由于这门课程的开设时间是在九年级，因此，对于很多的学生来说无论是对于知识的理解，还是在具体的习题操作过程中都有一定的难度。通过理论知识的阐述以及具体实践操作等融合，对于学生自身的发展来说具有极大的挑战，而这门学科内容在一定程度上对于学生自身逻辑思维水平的发展有一定的要求，学生必须通过大量的习题练习和分析，对后期课程中所出现的化学基本方程式记性记忆，学生在这一期间对于自身所遇到的疑惑，如果没有得到合理有效的解决和指导，那么对后期的内容学习就会产生一定的阻力，而且学生自身兴趣得不到提高，对后期自身成绩的发展也具有不良的影响。
（二）缺乏实践操作，不主动的学习状态
在这门课程内容开设的过程中，必须要强化学生对相关现象的实验操作，进而在这一基础之上能够对其抽象的知识进行系统的吸收和把握。在当前大部分教学进度讲解和分析的过程中，很多的教师对于这一现象并没有引起重视。由于缺乏一定的实践操作练习，因而，学生自身问题得不到合理有效的解决，这对整个课堂的教学质量产生了重要的影响。另外，被动的学习行为在一定程度上对于学生自身成绩的提升具有不利的影响，而且很多教师在具体内容讲述的过程中，并没有根据学生的具体需要和情况进行进一步的分析和讨论，只是将其理论知识进行直接的讲述，没有给学生更多的思考空间和学习空间，对于不同知识点的掌握情况没有进行充分的了解，而且在其教学的过程中目标的不确定性，内容的不完善性，进度安排的不合理性。
二、应用的主要内容分析
（一）注意层次性，提高兴趣
由于教师自身没有充分根据学生的实际情况进行问题的设置，导致学生在后期解答的过程中存在很多的问题。作为化学教师必须要明确不同的学生在其发展的过程中都有自己的观点和想法，而且由于受到诸多因素的影响，在学习的过程中，无论是从智力水平、解题策略、反应等方面都存在着很大的差异，因此，对于其教师所讲述的相关知识，在其接受的过程中也会存在一定的问题，教师必须要根据不同学生的实际情况进行科学的问题设置，然后针对学生的具体表现进行难易问题的融合。通过多种问题的设置和分析，进而极大地带动学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，让学生能够根据自己的理解和想法对相关的问题进行解答。对于很多刚刚接触化学的学生来说，特别是对于一些学习进度比较缓慢的学生来说，教师一定要耐心。针对这些基础较差的学生，可以进行问题的简化。比如说在制取氧气这一课题内容讲述的过程中，对于能力较相对较差的学生来说，只要掌握基本的流程和操作理论知识就可以，而对于学习成绩较好的学生来说，教师对于最终的实验操作结果可以进行强化练习，或者是让学生能够在这一基础之上，对其操作的流程进行解释和说明，这样一方面可以减轻学生的学习压力，另一方面也能够极大的提高学生的知识运用水平[1]。
（二）与实际生活建立联系，强化主动实践
在进行具体问题设置的过程中，教师必须要与实际生活中的现象进行结合，进而在此基础之上，让学生能够对自身所学习到的相关现象或者是知识进行紧密的联系，比如说如果出现了大量的火灾，首先必须要通过将干燥的毛巾进行浸湿，然后捂住口鼻，这些生活中的现象可以进一步提高学生对知识的运用能力，教师在进行具体内容讲述的过程中也能够更加的顺利。比如说在学习自然界的水这一板块的时候，就可以提问：如何去对水资源进行有效的利用？水的主要成分有哪些？通过什么样的方式可以将污浊的水进行净化？通过这种问题的设置，让学生在后期解答的过程中自己积极主动的去实践、去操作，还可以根据不同章节的相关知识点进行现象的解释，在条件允许的前提下对其进行实验操作，进一步消除学生的疑惑[2]。
三、结束语
通过问题的设置可以极大的调动当前的课堂气氛，而且学生在学习的过程中通过自己主动去查阅资料、与同伴进行交流、与教师进行主动的沟通、与实际生活进行观察等措施的有效落实，进而极大的强化自身对化学这门课程的能力提升，在后期相关问题解答的过程中奠定扎实的基础。
参考文献
[1]张志辉.基于学材实施问题化学习推动课堂转型策略分析[J].考试周刊,2019,0(88):19-20.
[2]苏婧.如何优化课堂教学中的问题设计--由一堂《金属的化学性质》课引起的思考[J].试题与研究：新课程论坛,2015,0(3):15-15.