蔡乐乐
江苏省淮安市实验小学长征校区 223300
摘要：随着快速发展的环境背景下，对小学教育教学工作提出了高度要求。在小学教育教学工作中，数学课程是重要的课程教学组成部分。通过这一课程教学的开展，能够促使学生得到数学知识的充分学习掌握与思维能力培养提升。但是，在当下的小学数学课堂教学工作开展的过程中，往往由于教师不能重视对学生进行教学创新优化，导致学生在参与课堂学习的过程中积极性低下，自主学习能力不足，不利于教学工作的高效开展。通过在小学数学教学中应用生活化教学法能够有效优化这一教学问题，促使学生在参与课堂学习的过程中得到知识的充分掌握与能力培养提升。
关键词：小学阶段；数学课程；生活化教学；融入策略
引言：
通过在小学数学课堂教学工作中应用生活化教学法，能够促使学生在参与课堂学习的过程中得到学习兴趣的激发培养，促使学生在参与课堂学习的过程中得到数学知识的学习掌握与能力培养提升。在小学数学教学工作开展的过程中，应用生活化教学法能够促使学生课堂参与自主性得到培养，为教学工作的高效开展奠定良好前提基础。本文将通过对小学数学教学中生活化教学的融入进行策略研究，从而为这一教学工作的高效开展进行创新路径探索，为小学教育教学工作高效开展做好充分前提保障。
一、生活化教学的积极性作用
（一）让学生在学习时更有热情
在传统的小学数学课堂教学工作开展的过程中，由于教师不能重视对学生进行教学方法创新，长期应用传统的教学方式展开教学，严重影响学生课堂参与积极性。因此，在当下的课堂教学中，教师应用生活化教学对学生进行课堂创新优化，促使学生能够在参与课堂学习的过程中结合实际情况对数学知识进行理解，有效满足学生课堂学习积极性的培养要求。教师应该明确学生课堂学习兴趣激发培养对教学工作的重要影响，从而不断应用这一教学方法进行优化创新，为小学数学课堂教学工作的高效开展做好充分前提保障。
（二）深刻践行生本理念
在小学阶段的教育教学工作开展的过程中，教师应该重视对学生进行课堂学习主体地位的巩固强化，促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到知识的充分掌握与能力培养提升。在小学数学课堂教学中，教师应用生活化教学进行课堂教学的创新优化，能够促使学生在参与课堂学习的过程中以高度的自主性为基础，促进学生学习与发展。而且生活化教学这种方法重点是激发学生的思维，让他们能将所学知识和实际生活联系起来，是充分践行生本理念的一种体现。
二、融入策略
（一）导入教学融入
在小学数学课堂教学前，教师应该重视对学生进行导入环节的开展，选择和生活相关的内容切入，和具体的教学内容联系起来。促使学生能够在参与课堂学习的过程中得到学习兴趣的激发培养。在课堂导入教学中，应用生活化教学能够满足学生兴趣培养要求，为课堂高效开展奠定基础。
教学案例一：在进行小学数学《用计算器计算》的课堂导入环节中，教师应用生活化教学对学生进行课堂学习兴趣激发培养。在导入环节中，教师向学生提问：同学们在生活中哪里见过计算器的使用呢？有学生回答：小卖部的老板用计算器，也有同学反驳小卖部老板用算盘等。在这一过程中，学生能够积极参与到课堂导入环节中，为课堂教学工作的高效开展奠定良好的前提基础。
（二）课堂教学融入
在课堂教学中，教师应用生活化教学能够促使学生得到自主性的培养提升。认真分析教材中的内容，找到和生活联系的点，由此开展具体的教学，让学生对这些内容有更强的亲切感，为学生自主学习能力的提高奠定良好前提基础［2］。同时，教师应该结合学生的实际情况进行生活化教学的合理融入，避免学生难以理解导致教学工作开展效率低下，影响学生学习与发展。
教学案例二：在进行小学数学《折线统计图》课堂教学中，教师对学生进行生活化教学的应用。教师要求学生对班级中的同学身高进行统计，并且进行折线统计图的制作，从而能够掌握这一知识能力。学生则能够在这一教学方法的应用下进行自主学习，充分满足学生自主学习能力培养提升的高度要求。
（三）教学评价融入
是教学活动中非常关键的一项内容，将生活化教学这一理念融合到具体的数学教学中，在教学评价过程也应该作出努力。在教学评价工作开展的过程中，教师应用生活化教学能够满足学生课堂所学知识巩固掌握的高度要求，为后期教学工作的高效开展奠定良好前提基础。
教学案例三：在进行完小学数学《长方体与正方体》的课堂教学后，教师对学生展开教学评价工作。在教学评价工作中，教师要求学生能够对生活中的长方体与正方体进行举例，从而使学生能够对其概念充分掌握，促进学生理解能力的培养提升。
三、结束语
通过在小学数学教学中应用生活化教学，能够促使学生在参与课堂学习的过程中得到学习兴趣的激发培养，充分落实生本教学理念，为学生数学知识的学习与思维能力培养提升奠定良好的前提基础。
参考文献
［1］李海玲. 生活化教学在小学数学课堂中的运用探析[J]. 读写算, 2019, 000(017):80.
［2］朱雪荣. 如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J]. 新课程, 2019, 000(001):59-59.