朱菊香
江苏省南通市通州湾东凌幼儿园 江苏省南通市 226402
摘要：游戏化教学，是培养学习兴趣和拓展自主学习能力的开始。对于幼儿阶段的小朋友，在教育过程中，教师除了引导幼儿正确学习外，还需要利用周围的事物、游戏等方式来开展和培养幼儿的学习认知和自主思考能力。但是通过3-5岁左右幼儿的采访和数据调研发现，现阶段大部分幼儿学习自主性差，部分幼儿并为养成系统性学习的好习惯。对于这部分幼儿而言，如何培养他们的学习意识、团队意识、对外界的思考能力等，也成为游戏化教学的关键。而笔者通过对幼儿园户外自主游戏进行分析，了解现存的问题，然后根据现状整理相关对策，来结合当下幼儿园户外自主游戏实施阶段存在的难题。
关键词：幼儿园；户外自主游戏；问题；解决措施
幼儿园户外自主游戏的开发和设计，大部分还是围绕幼儿现状、幼儿的喜好及教师在课程设计中的灵感展开的，而在幼儿园户外自主游戏实施过程中，因为幼儿的配合、幼儿对游戏的理解认知不一致及部分幼儿在自主游戏环节，分不清主次，因此在游戏实施过程中，依旧存在互动性差、效果不及预期等情况，如何解决幼儿园户外自主游戏实施难题，这也是笔者需要分析和探讨的重点。
一、幼儿园户外自主游戏实施难题
1.游戏形式单一
在户外游戏设计中，教师往往只是重视安全和幼儿的互动，往往忽视了对游戏的创新，因此在户外自主游戏环节中，依旧存在了活动形式当一的情况。虽然说户外自主游戏开展了，可以确保幼儿的安全，但是这种重复游戏活动会导致幼儿从心理、身体等方面对游戏本身产生抗拒。因此游戏题材的单一、设备的匮乏、游戏规则的统一化在这样的教学中，会让幼儿找不到游戏的参与感，若是长期这样下去，会造成游戏价值没有发挥，就导致部分幼儿丧失了游戏参与的激情和兴趣。
2.太限制游戏自由
户外游戏实施，最制约游戏的一个因素就是安全。安全教育不仅是幼儿教育的重点，也是户外游戏开展阶段的难点之一。因为户外场地存在很多不确定因素，若是忽视了安全教育的话，会导致幼儿的安全问题出现影响。对于幼儿教师而言，在课程设计阶段，既要兼顾游戏的价值和开展的意义，还需要兼顾孩子的安全。因此，部分户外游戏实施一段时间后，老师就强制要求幼儿会室内，虽然说这样可以保证幼儿的安全，但是因为活动、场地、游戏性质的限制，导致户外游戏化教学在实施阶段，其职能无法最大发挥。
幼儿户外自主游戏，可以让幼儿自主选择自主游戏积极的参与游戏活动。但在幼儿进行户外自主游戏的过程中，一种不太好的状态是，游戏需要在教师的严格把控下进行。许多时候教师经常会因为担心幼儿出现安全隐患，教师会增加对游戏的掌控。在幼儿参与户外自主游戏的过程中，不会给幼儿自主探索挑战或者是冒险的机会。因此，幼儿在游戏过程中缺乏自主权。而另一种不好的状态，是教师完全放任幼儿自主参与，缺乏科学指导，幼儿的游戏水平和经验无法得到发展。
因此，如何更好的改进幼儿园户外自主游戏实施，成成为日常教学设计中重要的一部分。
二、幼儿园户外自主游戏实施改进策略
园户外自主游戏存在诸多不控制性，但是对于教师而言，在游戏设计和改进阶段，除了需兼顾幼儿安全外，还需要结合幼儿的兴趣、培养目标、培养方式展开科学、有序的游戏化设计。其主要设计原则如下：
1.多以智力游戏为主，培养孩子智力开发
幼儿在启蒙教育阶段，除了需要认知事物外，这个阶段家长、教师还需要做好幼儿智力能力的开发，这为后期幼儿学习其它学科及内容做好铺垫。
但是对于幼儿教师而言，在教学设计的过程中，还是需要引导幼儿正确的认知，比如说通过脑力游戏、智力游戏的互动，来加强幼儿培养主动思考的能力。而通过系列的游戏锻炼，是可以加深幼儿智力能力的开发。
那么，在户外，教师如何设置户外自主游戏呢，教师可以寻找场地空旷、平整的区域，然后拆解游戏步骤，在游戏开展实施阶段，和幼儿讲解游戏的实施步骤，然后让幼儿注意安全问题，另外在活动实施前，教师还需要排除场外不确定因素，确定安全后在顺利实施游戏。这个阶段，可以采用互动游戏，比如说两人绑气球、吹鸡毛或者是猜字等方式进行PK，在游戏环节，除了设置关卡外，还可以对游戏获胜同学给予奖励。比如说，红花、笔记本、笔等，这些奖励除了可以加强幼儿的成就感外，还可以加深幼儿参与户外自主游戏的兴趣。
2.团队游戏可加强幼儿之间的认知
户外游戏受产地和游戏节奏的影响，而在户外游戏开展阶段，对于教师而言，制定户外游戏的主要目的还是在于培养幼儿交友和对这个社会的认知环节。因此在户外团队游戏设计中，可以增加互动、增加团队小组协作。如数数抱团，这个是团建及幼儿中常玩的小游戏。在游戏开始前，老师可以选择产地空旷的区域，然后报数。比如说，今天妈妈给我10块钱去买早点，我到了早点铺，问叔叔包子多少钱一个，叔叔说2块。然后幼儿听到2块钱的时候，可以选择和周围的一个小朋友战队，确定数字正确后，即可获胜。然后一次采用这样的方式，进行游戏。而团体游戏的合作，除了需要靠双方的信任外，其实这个也是幼儿和周围其他小朋友打交道的开始。
这样的游戏环节一般可以用于破冰、考察反应能力及速度的过程中使用。但是对于游戏引导者而言，还是需要控制游戏的时间和进度。
3.冒险游戏是户外游戏设计关键
小孩子的自我认知能力弱，而且这个阶段，是他们接触社会，了解外界的开始。想要培养孩子抵抗困难的勇气，在户外游戏开展阶段，实施冒险游戏也非常有意义了。但是在冒险游戏的实施阶段，教师一定要注意运动量。因为冒险游戏一旦开展，就存在诸多不可控制因素，因此在游戏设计中，除了考察学生的冒险能力外，还需要融入团队作战能力等考察。而在冒险游戏中，设置什么层次的游戏对幼儿合适呢？
常规情况下，比如说户外运动量大，到小黑屋这样的游戏肯定不适合幼儿。最好控制，幼儿又能把握的方式就是采用坐立的方式，然后大家开始报数或者是默念一个数字，在游戏中输掉的幼儿接受处罚，这个阶段，可以要求他唱一首歌，或者表演一个节目。这种自我挑战的阶段，也是冒险的一部分。
另外，也可以在游戏中，加入智力关卡，首先，大家进行游戏前热身PK，输掉的幼儿通过冒险游戏环节，去寻找本次冒险活动中的任务卡。但是任务卡建议放在大家聚集的场内，这样更利于控制游戏的进度。
三、总结
总之，幼儿园户外自主游戏的实施，其实是为了更好的促进幼儿的成长。对培养幼儿对外界的反应能力、逻辑思维能力及探险能力与非常好的效果，但是身为教师，在游戏设计环节，还是需要根据幼儿的兴趣爱好、适应能力、认知能力及培养等方面开展有意义、有价值的游戏设计。另外，在游戏设计的环节，幼儿教师还需要将安全问题、外界的风险等考虑到户外游戏设计和实施过程中去。
参考文献：
[1]李金蔚.幼儿园户外自主游戏实施的问题与策略研究[J].新课程(综合版),2019(12):122.
[2]陈旭曼.农村幼儿园大班户外自主游戏实施的问题与策略[J].当代家庭教育,2019(32):43.
[3]余慧雅.幼儿园户外自主游戏实施的问题与策略[J].学苑教育,2018(03):68.
[4]王娟.幼儿园户外自主游戏的实施策略[J].学园,2016(30):124-126.