李沙沙
四川省广安观阁职业中学校 638550
摘要：随着初中数学学科内容的增多，难度的加大，以及学生性格、家庭因素等方面的影响，数学学困生也随之增多，并表现出不同的学业情绪。本文就旨在对初中数学学困生学业情绪及其影响因素进行分析，并提出解决对策，以供数学教学工作者参考。
关键字：数学学困生 学业情绪 影响因素及对策
学习困难，又称学习障碍，是指智力正常学生在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面的基本心理过程存在一种或一种以上的特殊性障碍，这类学生不存在感觉器官和运动能力的缺陷，学习困难亦非原发性情绪障碍或教育剥夺所致。学习困难在各个国家各个学习阶段的学生学习中都非常普遍，尤其是数学学科。数学是一种工具学科，是学习其他学科的基础，往往数学上的突破，会带动很多其他学科的重大突破。但数学学科也具有很强的理论性、抽象性和逻辑性，所以也是最难学习的一门学科。根据各种资料的不完全统计，如果说以百分制来说，50分以下作为学习困难的话，那么在初中阶段，数学学困生基本占到了10%-15%，逐渐成为学生、老师及家长尤为关注的现象。本文对数学学困生的学业情绪进行了分析，希望可以抛砖引玉，引起家长、教师及社会对数学学困生的共同关注，从而加以良好引导。
一、数学学习困难学生的几种主要情绪。
1、数学学习存在消极厌倦心理。通过询问调查，笔者发现，不少学生都认为数学学起来枯燥乏味，不像语文课那么意境优美，也不如英语课那么琅琅上口，甚至还比不上物理化学课做实验的那种新奇感受，而且，这些孩子觉得数学嘛，我只要学会了加减乘除，买东西的时候能算清楚不被坑蒙拐骗不就行了？其他的数学技巧似乎没啥用，还不如好听的英语歌那样可以让我平时哼哼放松心情。所以，在上数学课的时候，部分学生是身在教室，神游太虚，部分学生是度课如年，如坐针毡，甚至昏昏睡去的也大有人在。这部分学生把数学学科当做是苦差事，做作业的时候能应付就应付，不能应付就抄袭了事，到了考试的时候一看到那不理想的成绩，更是心生厌倦，这样长此以往恶性循环，导致越来越不喜欢数学，成绩也越来越差。
2、对数学学习抱有恐惧焦虑情绪。
笔者在调查中发现，在数学学困生中，不少学生不是不想好好学，而是认真听讲了，也认真做了作业，尽了自己的努力，但学习成绩始终差强人意。加上部分家长教育方法比较简单粗暴，看到孩子成绩单，或者接到老师沟通孩子情况的电话后，就对孩子进行唠叨、指责，甚至打骂。久而久之，这部分学生对数学学习更是战战兢兢，上课的时候努力跟着老师思维走，但在紧张和高压的心情下，时常会出现思维受阻、记忆缺失、注意力不集中等情况，最后考试的结果也就可想而知了。
3、在数学学习中存在自我原谅心理。我们经常会听到有学生说，唉，没事，我只是算错了。哦，我看漏了一道题。这部分学生非常愿意用这样的想法来掩饰自己考差了考砸了的事实。特别是在较大比例的客观题中，由于不需要写出运算过程，所以这部分孩子没养成按顺序认真打草稿的习惯，而是在草稿纸上胡乱涂写一通，然后算错了，抄错了的情况时有发生。而遇到需要写出演算过程的题目，就会出现演算过程不详细、推理不严谨、书写不公整等情况，导致考试分数偏低。这种不以为然的阿Q心态会让学生在数学这门严谨理性的学科中学习始终落后。
二、产生以上学习情绪的影响因素
1、学生对数学学习目的不明，认识不足。学习方法滞后。
很多学生对数学学习重要性认识不足，他们还没有意识到数学是锻炼思维、启发智力的重要性基础学科，而是觉得我买个东西又不需要做方程，解几何，我上台表演节目又不能背诵数学定律，所以我为什么要学数学？还有的孩子是受了社会上的一些不良影响，觉得好像赚大钱的不一定是需要学习好也不需要数学好，只需要有个有钱的爸妈，或者以后干脆就继承父母的财产，有房子有存款就行了，数学又那么难学，何必那么费力？目前人教版的数学内容，初中课本比小学课本内容增多，难度增加，但还有的学生，对于初中数学的内容，还采用小学数学的方法来学习，仅仅是听课、做好作业，预习一下，背背公式定律，他没有深入的去研究，去推算，这个公式是如何得来？哪些情况可以运用？所以题型稍有变化，就一筹莫展，只能望题感叹。
2、父母教育方法简单粗暴，影响学习兴趣。
俗话说，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家长的教育方法，言行举止对于孩子来说影响非常重大。现在不少家长要么忙于工作，忙于赚钱，忽视了对孩子的学习及心理情况的了解和关爱，有的家长很重视孩子的学习，但他更看重成绩，看重分数，遇到孩子分数不理想，就指责抱怨，甚至冷嘲热讽，这些情况都会使孩子的心灵受到伤害，情绪压抑，无心学习，甚至出现孤僻、抑郁等心理疾病。
三、解决数学学业情绪的对策
1、老师和家长应当有意识的引导学生学习一下数学学科的由来、历史，数学学家的一些故事，特别是数学学科的一些应用例子，让他们明白，数学不是一门枯燥无味的学习，他其实存在于我们生活的方方面面，具有理论性，也具有很强的实用性、生活性。比如一次我在班上给学生们讲了这样一个故事：“随着优惠形式的多样化，“可选择性优惠”逐渐被越来越多的经营者采用。一次，我去“红旗”超市购物，一块醒目的牌子吸引了我，上面说购买茶壶、茶杯可以优惠，有两种优惠方法：（1）卖一送一（即买一只茶壶送一只茶杯）；（2）打九折（即按购买总价的90% 付款）。其下还有前提条件是：购买茶壶3只以上（茶壶20元/个，茶杯5元/个）。那么这两种优惠办法有区别吗？到底哪种更便宜呢？通过这种方法，目前班上的学生学习兴趣性都有所提高。
2、家长一定要对孩子多加以关心，成绩不是不重要，但更重要的是面对不理想的成绩，不责骂不抱怨，共同分析根源，寻找差距，争取下次比这次好。笔者就以自己小时候的例子来说，笔者小时候学会了加减乘，但是老学不会除法，数学考试成绩也不理想。但是父亲没有责骂，没有嘲讽，他耐心的安慰我，给我讲解，傍晚看我还在书桌前发愁，就带我出门散步，然后在散步的过程中，再慢慢启发，终于笔者掌握了这一基础的算法，后来在父母的耐心呵护下，认真学习，勤奋努力，最终因为喜爱数学，成为了一名数学教师。所以，每个孩子都是一朵花，只不过有的开放得早一些，有些要迟一些，但是没关系，只要有阳光雨露的呵护，迟早都会盛开的。
3、老师要积极进行家校共建，摒弃对学困生的歧视或者消极放弃。初中阶段的学生，身体心理都产生着很大的变化，心灵尤为敏感。我们都是从学生时代经历过来的，经常都会听到学生说，我喜欢某某老师，我喜欢听他（她）的课。德国哲学家雅斯贝尔斯说过一段广为流传的话:“教育的本质意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”所以老师如果在学生学业遇到困难的时候，施以善意，哪怕是一个鼓励的眼神，一句肯定的批改，对学生的激励作用都是非常巨大的。
总之，家长、老师要更多的关注初中学生在这个年龄段的心理特征，多了解他们在数学学业中的心理情绪，同时积极的加以疏导、引导，共同帮助他们度过学习困难阶段，从而提高学习成绩，更自信、阳光、开朗。
参考文献
[1]丁立红. 初中数学学习困难学生的数学学习心理问题研究[D].湖南师范大学,2005.20-23
[2]曾德亮.初中学生数学学习心理问题的分析与解决[J].数学学习,2009(Z1):14-15.