李丛军
新疆乌鲁木齐市第97小学 831400
摘要：在小学数学的教学中，解题能力的培养成为了当前教学工作的重点目标之一，许多教师已经了解解题能力在数学学习中的重要性，但是却由于种种原因导致教学工作的开展没有效果，因此，笔者在本文中就将对于如何培养小学数学解题能力展开相应探究，并从多个方面进行相应阐述，意为后续的小学数学教育工作者的研究提供相应参考。
关键词：小学数学；解题能力；培养方法
引言：
在小学阶段中，学生的思维意识尚未发育成熟，因此学生具有较强的可塑性，因此，如果在这个阶段中能培养好学生的数学解题能力，就可以帮助学生在后续的数学学习中更加得心应手。而作为数学教师，我们应该对于解题能力的培养进行深入研究，将培养过程与方法不断完善，为学生的成长贡献出自己的一份力量。
一、培养学生解题能力的必要性
（一）为学生后续数学学习打下基础
小学阶段中，学生的身心发育都处于起始阶段，这个时间段的学生可塑性是最强的，在这个时期如果能够帮助学生培养起良好的解题能力，学生在今后的数学学习中就可以更加得心应手，学生的数学综合能力也可以得到显著提升。数学这门科目最大的特点就是有着极强的逻辑性与抽象性，在培养学生解题能力的同时，也是将数学思想向学生进行渗透的过程，当学生能够通过解题能力将自己的数学思想提升到可以轻松应对极为抽象的数学题时，学生的数学综合素养就培养了出来。同时，通过解决较为复杂与困难的题型，可以让学生时刻充满自豪感，这样就可以从小树立起学生的学习自信心，使得学生在今后的学习中不会轻易气馁，遇见不会的难题也会勇于探索，不会轻易被击败，为今后的数学学习打下坚实基础。
（二）适应新课改政策的实施
在当前社会环境的不断变化之下，社会中对于人才的要求也越来越高，传统的教育模式已经不能满足当前社会对于人才的需求，因此素质教育这一理念便应运而生，在新课改中就要求教师将素质教育作为教学核心目标，通过教学工作保障学生的全面均衡发展，同时通过解题能力的培养，帮助学生养成从多个角度思考问题的习惯，全面提高学生综合能力，为学生后续的数学核心素养的形成奠定基础，将素质教育的优势展现出来。
二、解题能力的培养方法
（一）激发学习兴趣
在学习中，第一动力永远都是学生的学习兴趣，如果学生的学习兴趣浓厚，那么学生在课堂上就会一直保持十分集中的注意力，同时也会主动去探究问题的深层含义，使得教师的教学工作更加简单。而如果学生的学习兴趣低落，那么惰性思维就会慢慢出现，学生在学习之中就会保持浑水摸鱼的态度，进而导致学生的求知欲大幅减少。
因此，教师就要在教学中通过科学手段，例如创新教学流程，丰富教学内容，营造教学氛围等等手段，全面激发学生的学习兴趣，保证学生在学习中时刻充满积极性，同时使得学生一直保持较强的自信心，在后续的学习中敢于去挑战。
（二）明确课堂主体地位
在教学中，教师应当明确课堂的主体是学生而并非教师，教师是课堂的引导者，需要教师将学生带入进课堂学习中，而真正开展学习工作的是学生自己，因此，教师就要带领学生积极进行独立思考，在提供解题思路后让学生自己探究解题方法，并通过小组之间的讨论或者课堂展示，讲自己的想法告诉其他同学，通过这种方式，让学生树立起主人翁意识。同时在学生进行展示之后，对于正确的学生教师要进行表扬，对于错误的同学教师也要对其敢于创新的思想进行鼓励，并引导其走向正确的解题道路。教师要给学生充分的发挥空间，学生只有通过自己的努力将问题解决，才能产生荣誉感与自豪感，才会更加喜爱这个课堂。
（三）定制科学培养计划
一个科学有效的教学计划可以使得教学工作出现事半功倍的效果，因此，在开展教学之前，教师要制定一个科学可行的实施计划。在具体的实施中，教师可以采取分层教学法开展教学工作，根据能力不同的学生开展不同难度的针对性教学。
（四）养成数学思维意识
在对学生的解题能力进行培养中，教师首先要对于学生的思维意识进行培养，保证学生有一个积极的学习态度，同时明确教学重点，在面对解题方法多，解题思路广的高灵活度问题时，教师可以对其进行深层次的分析，让学生开展相应的讨论工作，将解题方向明确，让学生的解题过程更加高效与便捷。
因此，在进行教学活动中，教师必须要做到循序渐进，从激发学生的求知心理开始，引导学生建立起完整的解题框架，让学生能够将课堂所学内容灵活运用到日常生活中。另外，教师还可以让学生对于题中隐藏信息进行相应分析，让学生在解题时的准确性更高，学生才可以形成更加完整的数学思维意识。
结语：
总而言之，要想有效培养学生的解题能力，就要从激发学生学习兴趣、明确学生的主体地位、制定科学教学计划与形成良好数学思维意识入手，确保学生在课堂上有更高的参与度，提升小学数学的整体教学效率。
参考文献
［1］马艳辉 . 小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法［J］. 文化创新比较研究，2018（11）：194-195.
［2］李树萍 . 小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略［J］. 科学咨询（教育科研），2018（04）：127-128.