谢进平
四川省成都市龙泉第七中学 四川 成都 610100
摘要：在新课改的教学背景下，初中数学教师在教学当中要根据学生的实际水平，有针对性的提出问题，并以问题串的教学形式来激起学生的好奇心，进而为学生打造高效的课堂效率。所谓的问题串，就是指在教学当中通过学生的心理特点，将教材上的知识点以及能力的培养融合成为数学问题，有利于促进学生的知识体系，拓展学生的逻辑思维。所以，初中数学教师必须要与学生多沟通互动，通过针对性的指导来激发学生的思维，提高教学效率。 文本简要分析设计数学问题串的原则，并对问题串的设计进行实践与思考，以期促进初学教学的效率。
关键词：初中数学；问题串；实践思考
初中数学教学的主要目的就是培养学生的逻辑思维能力，并且引导学生利用学习的数学知识解决生活中的实际问题。在新课改的要求下，教师要在开展教学过程中根据学生的实际特点以及学习水平等方面设计数学问题串，以此来让学生对初中数学知识产生兴趣，体现出新课改所倡导的以学生为主体的教学目的。教师在设计问题串时，应该重视学生的学习习惯，引导学生解答疑问，并且鼓励学生针对问题进行探索交流，可以更深程度上培养学生的思维能力。
一、设计初中数学课堂问题串的原则
初中数学教师在设计问题串的过程中，必须要明确本堂课的教学目的。例如为什么要在课堂上提出这个问题？这一问题对学生的能力有何影响？因此，教师需要对教材上的内容进行深思，并且有针对性的进行问题串设计，还需要严格控制问题的数量和质量，要尽可能的选择适合学生实际学习水平的问题，确保课堂教学的有效性。在新课程教学中，教师通过问题串能够有效激发学生的求知欲望，因此，教师要把握住本节课的重点内容，有侧重性的进行提问。在讲解例题时，教师也可以根据学生的学习情况进行适当的变通，以此来激发学生的主动学习能力以及培养学生的思维灵活能力。[1]在问题串设计过程中，要考虑班级的全体学生，这就要求教师在日常教学中细心的观察学生的情况，根据学生的水平分层的进行问题串设计，学生在回答完毕之后，一定要进行必要的讲解，这样可以顾及到水平较差的学生。
二、初中数学课堂“问题串”设计的策略实践
（一）创设生活化情境，以问题作为教学导向
众所周知，数学知识与我们的生活有着密切的关系，大多数的数学问题都是生活中产生的。尤其是对于初中阶段的学生来说，认知能力有限，逻辑思维还处于发展时期。因此，将生活化情境融入到问题串的设计当中，能够帮助血神更好的理解数学知识，并且对知识产生兴趣。初中数学教师要学会将问题作为教学导向，以问题开展教学，并且让学生形成主动学习思考的良好习惯。
例如：在七年级上册“一元一次方程”的教学当中，教师可以设计一个学生经常见到的问题串。首先问学生：小明去超市买文具，一个笔记本需要10元钱，一个圆珠笔需要3元钱，如果小明要买x个圆珠笔和4个笔记本，一共支付了55元，那么小明一共买了几个圆珠笔呢？接着再设计一个问题：小明购买文具之后，想要将文具平均的分给两个小朋友每人3个圆珠笔和2个笔记本，那么小明还需要买几个圆珠笔呢？通过为学生创设生活化的问题情境，让学生结合自己日常买文具的过程进行思考，在学生感兴趣的题目中，更容易提升学生的思维能力。
（二）通过活动教学，引导学生提出问题
教师可以通过适当的教学活动，来引导学生发现问题并且提出问题，对问题进行分析。进行问题串的教学活动，主要可以从以下几点考虑：第一，为学生营造出敢于表达的氛围。受应试教育的影响，很多教师会限制学生在课堂上的发言，认为会扰乱课堂的秩序，因此会导致很多学生不敢回答问题，并且不敢提出质疑，害怕违反课堂的纪律。所以，教师要在教学活动当中鼓励学生提出自己的疑问，并且组织学生进行讨论，让班级的学生都能够有表达自己想法的机会，这才是设计问题串教学的真正目的，能够有效的提升学生的解决问题能力。[2]第二，通过活动培养学生提问的能力。在问题串的教学当中，还要培养学生的提问能力，教会学生一些提问的技巧。比如：教材当中提到的“通过例题，你发现了哪些规律？”“如果改变条件，结论会发生什么变化？”这些提问的形式都值得学生参考，教师要在教学中及时进行总结。
（三）分层设计问题串，构建完善知识体系
初中数学知识点比较琐碎，并且重点难点较多，教师的教学核心也就是重难点的讲解。设计问题串不仅要激发学生的积极性，并且还需要让学生在解题过程中感受到成功的自信心。因此，教师可以分层设计问题串，为学生构建完善的知识体系。[3]让学生在递进式的问题当中掌握教学的重难点知识，并且还能够鼓励学生的解题信心，有利于学生牢固的掌握相关知识点。例如：在进行八年级上册“一次函数”的教学当中，教师可以设计多层次的问题串。问题一：在同一直角坐标系中画出下列函数的图像，y＝2x与y＝2x＋3。问题二：观察y＝2x与y＝2x＋3两条直线，有什么样的位置关系？这是一个递进式的问题串，学生从简单的画图知识进入到思维分析当中，在提升解决问题能力的同时，还可以做到举一反三，构建出相应的知识体系，促进学生的数学水平。
三、结束语
问题串教学设计是新课改背景下的创新型数学教学模式，通过对问题串进行多样化的设计，能够有效的调动学生主动进行思考，进而提升学生的逻辑思维能力，促进学生数学知识水平，为以后将数学知识运用到生活当中奠定基础。
参考文献：
[1]李鑫.?让数学“生动”起来,建构高效课堂[J]. ?数学大世界(中旬).?2020(04)
[2]陈勤.?培养学生数学问题意识的策略探究[J]. ?中学课程辅导(教师教育).?2020(05)
[3]陈丽琴.?巧借“问题串”,提高初中数学课堂教学效率[J]. ?数理化解题研究.?2018(14)