王强
浙江省绍兴市越州中学 312000
摘要：高一是学生接触高中物理的开始阶段，教导学生优秀的思维能力比直接教给学生物理知识更加重要，极限思想就是众多思想中的一个，在高中物理教学蕴含有非常多的极限思想，多体现在静与动、曲与直、变与不变、部分与整体等辩证分析，教师在高一物理教学中逐渐渗透极限思想，教导学生运用极限方法，有助于加强学生对物理众多辩证关系的理解，加强方法应用，为物理打下坚实的基础。
关键词：高一物理；极限思想和方法
引言：
极限思想和方法肩带来说用近似值来代替精确值，用理想化情况来表达辩证关系，可以说是一种模糊的处理问题思想和方法，在高一物理教学中渗透极限思想和方法，培养学生思维活性，也教给学生这种模糊解决物理问题的方法，有助于学生对物理问题和物理方法理解更加清晰，增加综合素养。
一、极限思想方法的内涵以及渗透教育重要性
（一）极限思想方法
极限思想和方法肩带来说用近似值来代替精确值，用理想化情况来表达辩证关系，可以说是一种模糊的处理问题思想和方法，静与动、曲与直、变与不变、部分与整体等辩证分析，任何物体或其运动在渐变过程中都不是聚集在某一地点或某一时刻，比如平均速度的计算，在平均速度计算中，用某一段时间内的位移除以时间来表示平均速度，但是这一段时间是否精确，理论上这一段时间越小，才能越精准的表示平均速度，但是对于无限短的时间的平均速度是无法测量的，只能靠想象以及模糊的方法去处理。
（二）渗透极限方法的重要性
思维是凌驾于所有科目之上的东西，在现代教育中越发强调思维能力的培养，比单纯的教给学生知识更加重要，极限方法就是众多思维和方法其中之一，在瞬时速度的定义、F-x图像求功、平均速度定义、匀速圆周运动、相信加速度方向等内容上都有体现，渗透极限方法，带领学生感受极限思想的内涵，增加学生思维的活性，一方面能够让学生对相关物理知识有更深刻的理解，提升教学质量，一方面培养学生质疑精神、科学探索与应用的品格和能力，突出素质教育，在强化学生理性认知的基础上增加学生的感性经验，为高中物理学习打下坚实的基础。
二、高一物理中渗透极限方法的策略与建议
（一）激活探究兴趣，科学方法展示
1.创设问题，激活兴趣：教师创设一些具有趣味性、具有探究性的问题，用来激活学生的思维，提高学生的探究兴趣，例如在平均速度和瞬时速度的比较中，用龟兔赛跑来展开，例如给学生展示一段速度快慢反复变化的行车监控，提问学生按照平均速度来判断车辆是否超速合不合理，通过一些问题的引导，来激发学生的探究兴趣，激活学生的思维[1]。
2.加强交流，质疑假设：加强师生之间、生生之间的交流探讨，各抒己见，产生多种看法和思想，思考去探究验证的方法。
3.科学方法验证：我们不妨用一些实践性内容来验证渗透极限方法，比如教师带领学生使用频闪仪来记录下落物体的运动轨迹，让学生观察能反映物体轨迹的记录点，教师引导学生思考怎样才能最精准反映物体下落的瞬时速度，让学生初步体会极限方法的应用。其次也可以在习题中来验证，例如一道已知位移与时间函数关系的习题，让学生计算在不同时间内的平均速度，有1s-2s时间段、1s-2.1s时间段、1s-2.01s时间段、1s-2.001s时间段等，分别计算不同时间段内的平均速度，以此来让学生加强印象。
4.感受应用：在感受应用环节，主要让学生亲自参与到极限方法的应用过程中，在教材必修一2.3章节中“面积代表位移”的应用就是很好的例子，先给出物体运动速率曲线，通过无限分割的方法，取一段时间内在v-t图像上反映的小矩形来代表物体运动的位移，矩形面积的对比即代表运送位移的变化，我们发现，分割的越精密，小矩形越多，小矩形面积之和就越接近v-t图像围成的面积，这就是极限方法的应用[2]。
5.多媒体展示：极限方法是抽象的，一些学生习惯了传统的思维，对极限思想和方法的理解并不好，这时候可以利用多媒体来演示，通过多媒体演示物体的运送和图形的切割，从大到小体现渐变过程，无疑将更有利于学生理解并掌握。
（二）拓展性运用
1.科学精神：我们在探究物理极限方法应用的时候，也可以渗透性的给学生介绍科学精神，通过名人名事的见解，来挖掘其中学以致用的探索精神和理性分析精神，例如给学生讲解伽利略用精巧的斜面验证其落体定律，给学生讲解祖冲之割圆法求圆周率的运用等。
2.联系其他学科：极限方法不仅在物理教学中有所体现，在其他学科乃至于生活的方方面面都有体现，比如“山无棱、天地合”的说法其实也蕴含有极限方法，比如数学中的割圆法、无穷小与无穷大等，适当拓展， 提高学生思维灵活度。
三、结束语
在高一物理教学中渗透极限方法，对学生来说意义重大，能够调动学生思维灵活度，对存在极限方法求解的物理知识点理解更加深刻，激发学生的探究兴趣和探究意识，让学生了解并掌握极限方法，继而培养学生优秀的科学思维、科学态度、科学方法等，对学生帮助巨大。
参考文献
[1]罗凤丽,詹永通.高一物理中渗透极限方法教育探讨[J].物理之友,2020(3):7-9.
[2]朱义基.在高中物理教学中渗透极限思想和方法[J].中学物理教学参考,2020(12).