石利欢
广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县拉烈镇尚育小学 530732
摘要：随着新课程教学改革的深入落实，在教学活动中不再单一强调对于学生个体成绩的拔升，而开始重视对于学生综合能力的培养。本文以此为出发点，围绕小学数学学科，结合六年级应用题的教学活动开展，探讨如何借助教学策略有效性的提升，来实现对于学生综合能力的培养，促使学生健康成长。
关键词：小学数学；六年级；应用题；有效教学
引言：
现阶段教学过程中，尤其是关于数学应用题的教学过程当中，很多教师都倾向于采用“题海战术”，当然并非是传统的高强度作业来实现对于学生知识运用能力的提升，而是通过重复、反复的方式，在短期内，在课堂上提升对于学生知识的掌握程度，但是长期来看，却缺乏了对于思维上的引导，最终导致学生形成机械式学习，学习效率较低。
一、题目素材
为了实现应用题有效教学，教师首先要把握题目素材，将应用题贴近生活实际，让学生能够读懂、愿意去读、仔细去做。而要完成这一点，需要从三个方面来展开落实。
第一是应用题的选材上，以人教版小学数学六年级教材为例，在学习关于“生活和百分数”的内容时，教师就可以设置应用题，来帮助学生理解概念，形成从已知到未知的知识推导过程，进而实现对于学生综合能力的提升。如“过六一儿童节时，班级里会购买20斤苹果分给同学们，假设每个同学分1斤，那么分到的同学占据了全部同学数量的多少？”这本身是一个简单的计算题，目的是通过解题的过程，帮助学生理解整体与部分的关系，从而理解“百分数”的概念，将复杂的问题简化，更能够促使学生有效的借助解答掌握知识要领，也加强了学生对于数学的认知，通过数学联系生活，并解决生活中的问题。
二、教师方面
对于教师来说，长篇大论的讲解应用题，不仅无法促使学生理解，反而还会干扰学生的思维，导致学生无法做出正确的判断，因此，教师在给学生讲解应用题时，要作“已知”的引导者。教师在讲解题目的过程中，着重要强调应用题中的有用信息，运用简洁的教学语言，帮助学生分析有用信息，给予学生“已知”内容的引导，让学生自主完成对于未知的求解过程。
如上文中提到的应用题目，教师可以将题目扩充：“为了达到100%的学生都能够拥有苹果，我们应该购置多少斤苹果？”学生通过教师引导，在反推导的过程中得出结论，教师则进一步抛出问题，“有7个学生参加了学校六一儿童节的汇报演出，不在教室里，那么为了让教室里的学生100%都拥有苹果，应该购置多少斤？”通过逐步扩增应用题里的“已知内容”，提高应用题的难度，来不断提升学生的思维能力与应用能力，从而达到有效教学的目的。
此外，教师还需要从教学评价语言方面，形成对于学生的鼓励，小学生年龄比较小，心理上比较依赖教师，来自于教师的肯定更能够鼓励学生开展学习活动，实现有效的自主学习行为[1]。因此教师要针对学生的课堂表现，积极的形成教学语言评价，促使学生得到鼓励和认可。
三、教学策略
除了直接通过应用题本身展开引导外，借助教学活动形成引导也是必不可少的教学行为之一。教师可以建立在教材的基础上，将应用题从理论课、计算课转变为“实践课程”，给予学生不同的课堂教学体验，提高学生的学习兴趣与参与度，从而促使课堂教学效率有效提升。
具体到实际中，教师可以在课前提前准备一些教学道具，如购买不同的菜品若干，然后带到教室里，给每一种菜品都标志具体的价格，然后出题，设置不同的选购方案，并限定学生的“资金”，让学生自己通过计算与组合，分析在有限数额的情况下，如何运用最少的资金购买最多样的菜品，完成计算的学生要去教师那里提交自己的采购方案，并带走采购得来的菜品。通过这样的方式，学生在众多可能性中，不断尝试并计算自己的方案，且由于菜品有限，学生之间存在一定的竞争性，因此，每一个学生都会更加积极主动的参与到课堂当中来。通过这样与生活贴近的游戏教学方式，让应用题不再是教材中的文字，而变身了生活情境中的一部分，更加贴近学生的生活，也更具有趣味性，课堂教学有效性自然而然得到提升[2]。
除此之外，考虑到课堂教学时间有限，教师在每堂课中都有对应的教学任务需要完成，教师也可以将这样的做法融入生活，形成“实践考察”，如让学生的父母带着学生去买菜，让学生通过观察，记录菜品价格，并在家计算尝试，如果运用50元尽可能多的完成对于菜品的选购。通过这样的方式，学生的生活参与感更加强烈，且每一个学生都能够保证实现实践行为，参与到应用题的计算与解答过程中，实现对于每一个学生的能力提升与强化。
四、结束语
综上所述，六年级的学生本身已经具备了一定的基础知识，且掌握了一定的学习方法，因此，教师在开展应用题的有效教学活动时，要围绕学生自主思维能力方面来展开教学行为，通过思维能力的提升，逐步影响学生的综合运用能力，促使学生获得成长与进步，才能够真正让应用题从学生心中的“拦路虎”，变成成长的“垫脚石”。
参考文献：
[1]胡婉桦.刍议做好小学高年级数学应用题教学[J].新课程,2019(17):53-53.
[2]毛照锋.浅谈如何做好小学高年级数学应用题教学以及有效策略[J].读与写(教师),2019(11):93-93.