陈亮
上虞区职业中等专业学校 浙江 绍兴 312300
摘要：新时期社会发展下室内设计人才需求量逐渐增多，中职室内设计教学具有很强的专业性、实践性，采用混合教学模式能够切实提高室内设计教学水平。下面文章重要对中职室内设计教学存在问题与混合教学方式方法展开探讨。
关键词：混合教学；教学模式；室内设计；设计教学
引言
现代室内设计必须确保其能满足现代人生产生活的各项需求。当前提倡适度消费，为避免铺张浪费，设计师需对客户需求进行综合分析，采用科学的技术手段和环保、性价比高的材料进行室内空间设计，实现色彩、肌理、造型的合理搭配，提升设计的整体效果。教师需要对其进行合理应对，确保能够有效提升课堂教学效果。
1中职室内设计专业教学要求
室内设计专业的学生，毕业之后就业方向主要为装饰装潢公司、园林、规划、展示展览公司、建材商场等单位，从事建筑师、内外装饰设计、施工管理及广告设计、材料市场营销等岗位工作。那么就要求学生掌握最为基本的设计软件功能，如AUTOCAD工程制图、Photoshop、3DMAX三位效果图等。同时需要在教学内容中融入装饰材料预算、施工工艺、室内照明与配电、室内设备水暖电规划、模型制作等技术性的讲解，从而培养学生室内外设计、制作、预算、管理等能力。既需要学生具备较好的实际动手能力，也需要一定的组织管理能力。故而中职室内设计专业教学要求中，技术性是最为基本的教学方向。另外，室内设计专业与所有设计类专业一样，技术性只是一种完成指标，而并非审美能力。艺术性的表达，才能为室内设计增添美感。故而在中职室内设计专业的教学发展中，势必需要增强艺术性的教育引导，才能培养出更适应本专业就业发展的应用型人才。
2中职室内设计教学现状分析
2.1教学方法单一传统
因教学理念陈旧，教学的方法依旧是以传统的知识讲授、教师演示、学生练习和教师指导为主，知识传授和理论教学在教学计划上占的比重较大，课堂以教师为中心开展教学，学生负责听、写、记，使得教学课堂枯燥乏味，学生学习积极性、参与度不高，出现在课堂睡觉、旷课等诸多不良现象[1]。
2.2脱离实际生活
室内设计作为一个动态行业，在现代科技发展过程中出现了大量的新方法、新技术和新材料，对其具体工作带来了一定的改变。基于此，教师必须实时关注市场变化趋势，不能照本宣科。目前，部分教师在毕业之后直接走上教师岗位，缺乏丰富的工作经验，在进行课堂教学时，普遍受缚于课本，授课内容脱离实际，进而使其课堂教学具有较高的抽象性。与此同时，学校领导对室内设计的实践教学也缺乏重视，对教师参与相关公司或企业设计工作的行为不支持，导致教师在教育教学过程中无法向学生传授实践经验。部分学校由于多种因素影响，无法定期组织学生参与实践训练，导致教学脱离实践，使学生实践能力存在很大程度的不足。
2.3合作精神淡漠浅尝辄止
在很多国内外优秀室内装修案例中，都是很多设计师共同完成的艺术作品。室内设计专业的教学中，如果缺乏对学生合作精神的培养，学生则很难在未来的职业岗位中有所建树。在中职室内设计专业课程中，虽然很多教师也开展了合作学习的教学模式，但合作形式较为单一，主要是对所学知识点的合作分析，很少涉及到具体装修案例的合作设计。尤其合作分工不明确、合作方式脱离实际、合作条件不充分、学生的合作态度不友好，以至于合作学习浅尝辄止，并未达到良好的教学效果。
3混合教学模式在中职室内设计教学中的应用
3.1完善建筑室内设计专业现代学徒制人才培养制度和标准
第一，学校与企业共同调研、商讨并制定专业人才培养方案。第二，学校与企业共同修订专业教案标准、专业课程标准、专业岗位技能标准。第三，学校与企业根据行业发展情况，共同确定专业课程及专业课程体系，及时新增开设新技能课程，适应行业发展需求，推动行业发展。第四，学校与企业共同开发专业课程的课堂教学内容和专业教材。
3.2利用现有的设计工作室进行创客空间建设
真实的工作氛围，是以往以设计工作室、教室为依托进行的项目化教学无法感受到的，学生、教师可以自行在立面进行交流、讨论、探索、分享。也可以对某项目进行具体的研究分析，更能够激发学生的学习兴趣和动手能力，并在交流讨论的中间主动发现问题、思考问题、解决问题，真正变为主动学习、主动探索、共同协作、并能够分享成果。在项目创意的设计过程从而锻炼学生之间团队协作能力，增强同学之间、师生之间的互动和交流。学生在从事企业实践项目设计中增强创新设计能力的同时能够将日常教学成果转化为经济收益，能更进一步激发学生的学习热情和创新精神。家庭困难学生能够通过自己努力赚取收益减轻家庭负担，同时不会因为勤工俭学耽误自己的学业[2]。
3.3“校企合作”充分拓展实践案例
中职院校室内设计专业的教学发展，势必需要引入更多实践案例，单纯讲解设计作品，并不足以培养学生的实践能力。而开发实践案例课题，就必须与企业合作，争取更多来自一线工作的真实案例，帮助学生更好的接近室内设计的工作环境，了解客户的真实想法，从而累积实践经验并运用到未来的职业发展中。建议中职院校进一步探索校企合作方式，通过校企合作拓展室内设计实践案例。一方面，校方可以向当地知名装饰装修企业发出邀请，来校实地考察，承包企业方部分设计案例稿件。接到任务稿件后再组织学生分小组进行设计，教师可适当为小组成员提供设计建议，但不参与组内设计讨论。这样则可以最大限度的利用企业实践案例，帮助学生通过实践培养设计技术能力。另一方面，在室内设计专业的课程资源方面，也要向企业方靠拢，最大限度的利用企业案例资源作为授课素材，增强课程本身的实践性。例如，3DMAX中的素材数据库，就可以大量补充企业版素材数据库，进而令教学内容的设计案例选择上，更接近于真实设计工作，也更有助于培养学生的实践能力[3]。
3.4开展线上教学
全面展开线上教学,教学资源质量是关键,首先教师要根据不同类型课程进资源类型的设计与开发,特别是实训类课程,配套相关虚拟仿真,动画等体验式学习资源,升级教学交互认知与感知体验,适应人工智能发展;其次教师要正确分析学生学情规律,建立由低阶学习-高阶学习的教学方案,构建分类分批分层式教学,提升学生学习积极性,满足不同学习需求;三是要采用优化教学平台使用便捷性,便于教师实时直播与数字化教学平台自主学习相结合方式进行教学组织,及时掌握学生学习情况,突出教学重点难点分析讲解;四是要结合后台监测数据与学生评价,及时调整教学策略。同时,学校要积极鼓励教师进行信息化教学探索,提供相关支持如出台信息化教学激励措施、优质资源建设办法等激励文件,并在职称评定上给与适量倾斜;要建立起师生共学机制,加强落实各个学习环节的监督和引导,培养学生良好的线上学习行为习惯,提升学习效率。
结语
综上所处，在开展室内设计教学时，教师应转变传统教学观念，强化课程实践教学，培养学生创新性思维，引进现代信息技术，开展混合教学模式，通过多种方法相结合的教学方法，提高室内设计专业教学水平，为学生提供更加合理的学习空间。
参考文献
[1]吴青浓.浅谈室内设计教学中存在的主要问题与对策[J].当代教研论丛,2018(10):24-25.
[2]蒋勇军.室内设计教学中存在的主要问题与对策思路[J].中国房地产业,2018(23):295.
[3]周益.室内设计教学中存在的主要问题与优化策略[J].人文之友,2018(22):61-62.