冯晨俣
内蒙古呼和浩特市新城区启秀中学 内蒙古 呼和浩特 010010
摘要：在当前的初中英语教学过程中，很多好的方法和策略被应用在具体教育教学当中。随着新课程改革的不断发展和推进，当前初中生在英语学习过程中的需求有所增加，教师在教学的过程中就需要提高课堂教学的效率，使学生能够在有限的学习时间当中学到更多的知识。通过思维导图在初中英语教学过程中的应用就能够有效地解决当前初中英语教学中的一些问题，提高课堂教学的实际效率，激发学生学习积极性，活跃学生的思维。本文就针对也是为导图在初中英语教学中的应用展开讨论。
关键词：初中英语教学；思维导图；教学策略
一、思维导图的内涵
思维导图是一种非常有效的教学和学习工具。它能够通过线条和图形的方式来呈现知识。由于思维导图的图形具有可变性，操作起来比较灵活，在一定程度上能够活跃学生的思维，激发学生的思维潜能。在教学的过程中，通过运用思维导图可以使知识的呈现更加的形象，通过图文并茂的方式来进行知识的学习。从而建立记忆和思维的桥梁，提高学习的效率。
二、在初中英语教学中应用思维导图的必要性
在初中英语教学过程中，应用思维导图是非常有必要的。这主要表现在当前初中英语教材当中所涉及的英语文章与小学阶段相比难度有所增加，但是，初中阶段的阅读材料篇幅不太长，学生所需要学习的问题也更加的丰富。因此，在阅读学习的过程中，教师就需要引导学生把握文章的主旨大意，能够通过思维导图的方式来理清文章的线索，通过思维导图的应用把各个段落的主旨大意串联起来，从而有效地提高学生的阅读效率。同时，从当前的初中英语教学时间来看，初中阶段学生在英语学习的过程中出现了一些比较极端的情况。部分学生在阅读文章的过程中只能逐字逐句地去进行翻译，不能够从语篇的角度去分析文章，缺乏全局观的角度去分析阅读材料。还有部分学生在进行英语学习的过程中习惯于通过记忆和背诵的方式来进行练习，但是却缺乏独立思考，无法理解句子的逻辑及关联性。通过思维导图的应用就能够把词汇和文章以及语法知识通过框架的形式呈现出来，这样就能够帮助学生快速的去进行知识的复习，能够通过绘制思维导图来查缺补漏。这对于学生的自主学习来说也是非常有帮助的。除此之外，初中阶段的学生身心发展还不够成熟，他们的抽象思维能力还有待提升，通过思维导图的帮助就能够让学生在思维导图的辅助下更好的理解文章的内涵，更深层次的掌握词汇和短语的用法，能够通过这种方式来发展学生的抽象思维。通过思维导图的应用还能够有效地激发学生英语学习的兴趣，调动学生学习积极性。由于思维导图具有生动性和直观性比较强的特点，他能够有效地弥补传统英语教学的不足，有效地调动学生学习的积极性。
三、思维导图在初中英语教学中的应用策略
（一）利用思维导图提高词汇教学的效率
在初中英语教学过程中，词汇教学是一个非常重要的模块，在智慧教学的过程中，很多教师会发现学生在记忆单词的时候往往无法掌握好的方法，这就导致他们在词汇学习的过程中出现厌倦的情绪，久而久之，学生在学习词汇的过程中兴趣就会非常的低。
因此，教师在教学的过程中，可以利用思维导图来提高词汇教学的效率。例如，在学习表示身体部位不舒服的词汇的时候，教师就可以给学生讲解常见的词缀-ache的含义，然后通过思维导图的方式来帮助学生记忆相关的词汇，如stomachache 胃痛， headache 头痛， toothache 牙痛等。通过这种方式就能够加强学生对于词汇的掌握和理解。教师还可以让学生在学习完一单元词汇之后，通过对词汇的含义，词性等分类归类，并用思维导图进行呈现的方式来进行学习。这样，词汇教学的效率就会得到有效地提升。
（二）利用思维导图进行有效地阅读教学
在传统的初中英语阅读教学过程中，教师的教学方法比较陈旧，部分教师在教学的过程中，只是针对阅读材料当中的生词以及语法进行讲解的缺位，引导学生从语篇的角度上来分析文章，这样的教学方式，对于学生阅读能力提升来说是非常不利的。因此，在阅读教学的过程中，教师就可以利用思维导图来帮助学生分析文章的结构和脉络，并且能够通过框架的方式来把文章的线索串联在一起。这样就能够引导学生快速地通过阅读抓住文章的中心思想和主旨大意，然后在思维导图的辅助一下把握一些细节新的材料。这样阅读的效率会得到很大的提升。教师在教学的过程中还可以引导学生在阅读完文章之后，按照教师所绘制的思维导图来复述文章，通过这种方式不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够使整个阅读教学更加的灵活多样，思维导图的作用也能够得到充分的发挥。针对一些比较困难的问题，通过给思维导图设空的方式让学生带着问题去进行阅读，能够围绕着文章的中心思想去补充空缺的部分，让他们通过完成这样的练习，更好地理解阅读材料。
（三）利用思维导图组织小组合作活动
在初中英语教学的过程中，教师可以利用思维导图来组织学生进行小组合作活动。这主要是因为思维导图的绘制往往是需要花费一定时间的，而通过小组合作的方式就能够使所有的学生参与到思维导图的绘制和讨论当中。这样，整个课堂的参与度就会非常的高。为此，教师在备课阶段就需要为学生设计一些需要通过小组合作来完成的思维导图任务。例如，在学习了现在完成时之后，很多学生对于动词的过去式和过去分词的变化规律掌握的不太清楚，教师就可以引导学生通过小组合作的形式利用思维导图来呈现这一语法知识，如A-A-A变化形式的词汇put-put-put, A-B-A变化形式的词汇come-came-come, A-B-C变化形式的词汇 go-went-gone 等。在小组合作的过程中，教师要鼓励每一个学生参与其中发挥自己的特长设计思维导图的版面和框架，选择醒目的标示来标出重点，通过色彩的变化来突出难点知识。通过这种方式，每一个小组所呈现的思维导图作品都是独一无二的，学生的学习积极性得到提升。
结语：总而言之，在当前的初中英语教学过程中应用思维导图是非常有必要的。通过思维导图能够有效地提高初中英语教学的实际效率，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。在具体教学实践的过程中，教师可以利用思维导图来提高词汇教学的效率，帮助学生进行词汇的归纳和整理。在阅读教学的过程中，教师也可以发挥隧道图的作用，帮助学生理清阅读的线索，构建阅读的框架。教师还可以发挥思维导图的作用，组织学生进行小组合作活动。通过这种方式让学生也能够参与到思维导图的绘制当中，从而逐步的提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1] 周凤敏. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 英语教师, 2012, 12(005):2-9.
[2] 曾土莲. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 校园英语, 2017(6).
[3] 隋丽影. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 中华少年, 2018(2).