朱雯
富阳区职业高级中学（浙江省 杭州市 311400）
【摘要】中职英语教师一定要重视对学生自学能力的培养，因此英语教师应该不断革新教学方法，及时更新教学理念，进而让学生渐渐喜欢上英语并可以主动学习。若把留白艺术应用到中职英语的教学之中，那么就能够加深学生学习英语的兴趣和积极性，提高他们的主观能动性，渐渐提高他们的英语能力与素养。
【关键词】留白艺术；中职英语；实践；思考
留白，可以让学生无限的想象、积极主动地探索知识并融入课堂之中，也会让课堂更具魅力与诱惑力。围绕留白去进行指导，可以让学生在逐渐丰富感知的前提下去感受英语课堂教学的延展性。通过留白引导学生主动思考，鼓励学生表达想法，有助于让他们在课堂中建立自己的舞台，充分施展自己的才华。另外，在中职英语的教学之中，培养学生的自主学习与综合能力是一个主要的教学目标，教师应及时更新教育理念，以学生为主体，把他们当作教学中的主人，并不断激起他们的探究欲。把留白艺术应用到中职英语教学之中，可以推动教师与学生之间、学生与学生之间的交流和互动，提高课堂教学的生机与活力，正所谓“此处无声胜有声”。
一、“留白”艺术要与中职英语教学紧密相连
在中职英语的教学中，留白是教师有意识而为之的，主要是要让学生通过自主学习与探究去理解、掌握、应用教师所教学的英语知识。所以，英语教师设计的留白应该要和教学内容紧密相连。详细地说，就是教师应该要去考虑留什么。
首先，教师应该要留出一定的时间与空间，让学生去强化对英语知识的理解。中职英语教学应留出一些时间去让学生思考与消化；留出一些空间去让学生想象、质疑、选择、探究。这样，才可以让学生得到更多的和英语知识有关的扩展延伸的机会，也会增强学生学习英语的自信心与积极性，强化思维的发散性。比如，英语教师在教学完“Nice to meet you”以后，能够在教材所举的实例以外再去给学生创建一个新的思维情境，让学生根据自己的生活经验去进行想象，并指导学生在众多的可能性之中去分析、思考与判断，让学生可以多样性的回答问题。
其次，英语教师应该要留出一些让学生互动、探究的机会，使之强化对知识的应用。英语是一种语言科目，最终的目的就是要进行表达与交流。所以，为了推动学生去应用英语与表达，中职英语教师就应该在学生表达之前给他们提供一些准备与交流的机会，这样才可以真正让学生掌握表达权。并且，学生在探究过程之中的思考与交流也能够展现出教师对学生的信任与尊重，让学生们能够互相帮助，可以很好地发现、探索和解决问题，同时也能培养学生们的多种技能。比如，在教学“How much is it？”时，倘若有学生对所教学的英语知识有争议，教师则能够给学生安排有关的学习任务，并引导他们通过网络、小组等资源去进行讨论，从而增加认知和体验。同时，学生在讨论中不但可以更好地配合教师的教学，而且还可以更有激情的学习英语知识。
最后，教师也应该向学生提供一个展示他们的舞台，以此来提升学生对英语学习的自信感。英语课堂教学并不是教师单独的舞台，也不是教师展现自己英语能力的场地。英语教师应该要把语言的表达权利交还给学生，多给学生提供一些展现自己的机会，从而让学生在自我展示中提高信心。例如，在教完“Welcome to our pary！”以后，教师就可以鼓励学生根据所学到的知识去在讲台上进行表演，并在小组合作的前提下使用英语进行表达。在学生表演的时候，教师应该要根据学生的表现去进行评价，同时也要多鼓励与表扬学生。这样，就能够让学生在轻松、欢快的环境中真正得到学习的机会，及时找出自己在学习英语中的问题并改正，强化学生学习英语的内部动力。
二、“留白”艺术在中职英语教学中的实践
（一）课前导学留白，促使学生主动学习
中职英语教师应该要用一定的任务去指导学生，给学生指出英语学习的方向，以此来实现预期的教学效果。但值得注意的是，英语教师在设计导学任务时，不能太多，也不能过于详细。任务太多，反而会让导学变成学生在学习中的负担；而任务太详细，则又会限制学生的发展。所以，一定的导学留白是最好的，其不仅可以正确指引学生，又可以给学生提供更多思考和提高的空间。
在教学“I can do it”时，教师就可以通过“导学卡”的形式去让学生进行预习，同时融进留白艺术，更好地推动学生主动学习。此单元的主题是“我能行”，主要是让学生掌握询问与描述个人能力时所使用的单词和句型。根据此单元的内容，中职英语教师就能够设计下面的导学内容：Find out the new words . What can you do？Can you say something about yourself？上面的留白导学是比较开放的，学生可以按照导学任务并通多多种可以使用的方式去查找需要的信息，形成语言，做好学习的准备工作。在这整个过程之中，可以更好地提高并发展学生们的自学能力、思维能力等。
（二）在课堂导入中留白，提高学生思考的主动性
通常情况下，学生们的好奇心往往都很强，并且对一切新鲜的事物都比较感兴趣。因此，为抓住学生们的好奇心，中职英语教师在导入部分留出空白，促进学生积极主动地思考，并激活英语课堂的活力。
比如，在教学“How can I improve my English？”时，教师就可以在导入环节应用留白艺术，充分调动学生对英语的激情，建立一种具有活动、生机的英语课堂。此单元的主题是提高英语，包括很多种方法，可以让学生学习到很多提高英语的方式，从而加深对英语的理解。在课堂刚开始的时候，中职英语教师可以播放一些英语歌曲，创设一种学习英语的良好氛围，让学生们可以在轻松的环境中去更好地学习。然后，教师就可以向学生提问，引导学生主动思考：“Are you interested in English？Do you like English movies？Can you sing any English songs?”每名学生的回答都会是不一样的，对于学生们的答案，教师可以只微笑而不做任何肯定或者否定的评价，这样则会让更多的学生勇于回答，参与到课堂之中。然后，教师就可以继续留白：“为什么要学习英语？学习英语有什么用？”等。导入留白可以让学生处在“迷惑”状态，从而更愿意投入到英语课堂之中，渐渐揭开心中的疑惑。
（三）课堂教学中留白，突破重点与难点
在课堂教学之中，教学的核心就是要突破重点与难点。对于课本中的重点与难点，教师要进行巧妙的留白，充分考虑学生的需要，尊重他们之间的个体差异，展现出具有层次的留白，使学生的语言学习与能力培养进行有机整合。中职英语教师应该要明白，留白是一种服务于教学目标的技巧与方式，所以在教学之中并不能为了留白而留白。英语教师在设计教学活动的时候也要先充分思考教学的目标以及学生在课堂中可以学到什么、收获什么，然后再思考学生应该要去思考什么、探究什么，怎样去引导学生进行思考与探究，进而真正实现并服务于教学目标。
“Can I take your order？”是关于餐厅点菜的，教师可以向学生提问：“What kind of restaurant do you like? And why？”此时学生们就会根据自己的情况去踊跃回答问题。接着，教师就可以问学生：“Can we have the same kind of food in a Chinese restaurant and a fast food restaurant?”“What can we have in a fast food restaurant?”学生可以根据课本在小组中进行交流，也能够独自进行思考，还可以通过表格列出相应的食物，更加直观明了，有助于突破重点和难点。这种处理方式不仅满足了每一个层次学生的需要，还让学生在学习英语知识的同时增强信心，更好地培养学生运用英语的能力。总之，中职英语教师在教学之中应该要注意留白，引导学生进入课本，并根据学生的差异性去给他们充分的时间与空间，促进学生的交流与思考，不断提高学生的思维能力和创造能力。
（四）在课堂板书中留白，让学生可以自主填充
尽管多媒体已经在课堂教学中广泛应用，课件也渐渐代替了板书，但是有时候教师的板书却远比课件要重要很多。在中职英语教学中融进留白艺术，板书绝对是一个很好的契机。英语教师能够通过板书留白去引导学生自主填充，进而让学生对英语的学习兴趣更加浓烈。
例如，教师在教学“What's your hobby？”的时候，就能够通过板书留白去让学生进行填充。本次板书留白的任务，主要由学生以小组合作的方式实现，学生们按照英语教师的板书去对班级中其他学生进行调查，从而补充完成表格。学生在调查之中使用英语进行提问，再把得到的信息填写在表格之中，在调查与填充结束之后，也可以从小组中选择一个代表去汇报填充的结果。在此案例之中，学生补充完板书，也了解到了其他同学的兴趣。另外，学生们能够通过“what、which、how、when”等疑问句的提问，来加强学生对英语知识的理解。由此能够知道，板书留白可以促进学生进行填充，学生也能够在填充中更好地学习与掌握英语知识。
（五）在课堂提问中留白，增强学生探究力
尽管当下教学模式在不断革新，这种教学方式依然施展着重要作用，并且能够有效开发学生的智慧以及激发他们的自主学习意识。具体来说，中职英语教师在提问时要使用留白的方式，也就是要进行循序渐进地引导，先从简单的问题着手，再由浅到深，逐步对学生进行引导式的教学。例如，教师能够先引导学生说一些比较简单的、常识性的问题，如家庭成员、姓名、年龄、爱好等等，并以此为前提再向学生提出一些比较难的问题，即需要学生通过思考才能够回答出来的问题，这能够有效强化学生的探究意识，让学生养成爱思考的习惯。而良好的学习习惯对于学生的英语学习来说是有很大帮助的，并且有着十分重要的实际作用。学生的学习过程是由浅到深、循序渐进的，中职英语教师在提问中也应该要符合学生思维发展的规律。
同样以“What's your hobby？”为例，本节课的重点就是要引导学生进行思考，首先教师就可以向学生提出简单的问题，如“What do you like to do?Please answer in English.”然后再引导提问“Why do you like to do it？”这种提问的方式能够有效提高小学生的思维能力与思考能力，对于英语的学习也有着很大的帮助。
（六）在作业中留白，发挥学生创造性
由于中职学生的自制力还不是很好，所以一定要保证他们作业的完成度，进而巩固课堂教学的知识。在布置作业方面，英语教师要精心设计，保证学生可以在作业之中巩固知识，发挥他们的创造性。同时，教师在给学生布置英语作业的时候，能够选择一些有想象空间的内容，让学生可以在作业中充分表达自己的见解与想法，从而扩展学生的思维。中职英语教师在教学“How can I get to the nearest bank?”的时候，就可以给学生安排一些开放性的作业“How do you get to the library from the classroom?”让学生主动动脑思考，并且学生在思考与表达中都可以更好地练习与使用所学到的英语句型，进行思维训练。另外，英语教师在布置作业的时候也要重视培养学生的情感，他们的很多智慧与情感都是在作业留白之中凸显出来的。比如在教学“Nice to meet you！”时，教师就能够让学生说一说自己想要见到谁，并使用英语对其进行描述，表达自己的情感。
（七）课堂拓展留白，引导学生自主应用
学生的记忆都是有周期的，所学到的知识也会随着时间的消逝而渐渐忘记。那么，为了防止这个现象发生，中职英语教师就能够设计一些实践拓展活动，以此来帮助学生巩固所学到的英语知识。在此过程中，也应该要使用留白艺术，把每一个学生的潜能都尽可能地激发出来。比如，教师在讲到“used to do sth”时，不仅要让学生知道它的否定句式，肯定回答、否定回答和一般疑问句，也要注意讲解和其类似的句式，如be used to (doing) sth和be used to do sth.教师可以先设计一些句子，再让学生进行翻译，通过扩展与对比，学生就会深入理解use的几个句型。高效的英语课堂教学与留白艺术息息相关，但是在实际应用的时候也离不开教师的引导。
综上所述，中职英语教师应该要充分利用留白艺术，充分展现教学的魅力，重视培养学生们的英语素养和综合能力，使得英语课堂教学动静结合、收放自如、个性飞扬，此处无声胜有声，从而让英语教学更高效。
总之，只要英语教师可以做到在课前充分预设，课上有效施行，那么就一定可以恰如其分地应用留白艺术，使课堂教学更加精彩。
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