黄甜 曹洪霞 韩建梅
山东省潍坊新华中学 261041
摘要：在我国初中教育阶段，初中地理作为一门具有抽象性、概念性、关联性和实用性的综合性学科，它不仅可以帮助学生了解中国乃至世界的自然地理知识，人文地理知识和相关的地貌特征等，还可以引发学生对世界的关注与热爱。初中地理教师应当在教学实践中积极融入情感教学，以此来激发学生学习地理知识的兴趣，调动学生主动探索地理知识的积极性，引导学生全面掌握相关的地理知识，拓展自身对世界的认知，丰富地理课堂的情感体验，提升学生的地理素养。本文是笔者针对情感教学在初中地理课堂中的应用所作出的探究和分析，以期为广大初中地理教学工作者提供一些帮助。
关键词：初中地理；情感教学；课堂应用
前言：
初中地理作为一门体现我国乃至世界主要地区的自然地理特性和社会经济特征的综合性学科，它不仅可以培养学生读图提取地理信息，明确和掌握地理特征描述的基本术语，明晰地理研究的基本思路等相关技能，还可以令学生充分了解人类发展以及地貌特征演变的过程，不仅可以拓展学生对世界的认知，提升学生的知识层面，还可以促进学生综合素养的全面发展。因此，在初中地理课堂中融入情感教学不仅可以将地理教学内容中抽象性、概念性极强的地理知识变得生动、有趣、具体、清晰，还可以加深学生对相关内容的理解，激发学生对地理知识的兴趣与爱好，丰富学生地理课堂的情感体验，在学生心里埋下热爱地理学科的种子。
一、与学生积极互动，尊重学生个体发展
在初中地理教学实践中，由于初中学生活泼好动、求知欲极强，再加上他们现阶段普遍存在注意力不集中和意志力不坚定等现象，严重影响了学生对地理知识的理解、掌握和地理素养的提升。针对以上普遍现象，首先，教师可以在教学实践中充分融入情感教学模式，以此来激发学生对地理知识学习的兴趣与热爱，调动学生主动参与学习的积极性，为学生提供丰富的课堂情感体验。其次，教师可以经常与学生进行平等交流、沟通与互动，全面了解学生的学习基础、学习习惯和学习能力等诸多因素，并对学生的个体发展给予极大地重视和关爱，与学生进行充分有效地情感沟通，增加师生之间的情感交流，引导学生将在地理知识学习过程中遇到的困扰和疑惑，及时与教师进行分享和交流。再次，教师还可以为学生营造轻松、愉快、和谐、欢乐的学习氛围，增加学生对教师的信赖，为顺利开展地理教学活动做好铺垫，教师只有用自己的真实情感来感召学生，才能引起学生强烈的共鸣，令教学课堂生动起来。教师还可以引导学生积极主动去探索相关的地理知识，有效提高学生的学习实效。与此同时，教师还可以积极主动提升自身的专业素养、道德修养，并通过积极乐观、努力向上的教学情绪和个人魅力，影响和熏陶学生的学习情感，充分展现情感教学的实用性和高效性。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
在新课程改革影响下，教师应当承担起教学课堂中“总指挥”的角色，引导学生明确自身作为学习主体的学习地位，促进学生积极主动进行地理知识地探索，以及主动参与地理实践活动的积极性。
教师可以通过创设教学情境的方式为学生营造轻松、愉快、和谐、欢乐的课堂教学氛围，让学生可以自然而然享受地理知识学习的过程，充分吸收和掌握相关的地理知识，在增长学生见识的同时，促进学生思维能力的发展，激发学生的想象力，有效提高地理教学课堂的教学实效。
例如，在教学湘教版初中地理七年级《地球的变迁》这部分教学内容时，首先，教师可以通过自制的教学PPT，为学生演示海陆变迁的动态图片，并引导学生认真仔细地观看相关的视频内容，通过他们细致观察、认真比对，以及深刻体会，明晰海陆变迁以及地球演变的步骤和过程，引导学生明确地表形态是永远不停进行变化的。然后，教师可以通过对相关火山和地震主要分布带的演示，让学生了解这种永不停歇的自然现象，引导学生明确自然界的发展是无止境的，人类对自然规律的认识和利用自然的手段，也会随之不断地变化。
接着，教师可以对学生进行提问：“同学们，你们知道世界第一高峰是哪座吗？海拔是多少？”同学们积极回答：“是珠穆朗玛峰，它的海拔是8844.43米。”教师：“看来大家知道的不少啊，老师很欣慰，希望大家不要骄傲，继续跟着老师的节奏，深入探索地球的奥秘。科学家在珠穆朗玛峰顶发现了鱼骨化石，这说明了什么？”学生们积极回答：“说明它原先是海底的一部分”。老师：“你们觉得地球表面形态是不变的？还是永不停息的运动和变化的？你们能说出哪些地理现象说明了地球的地表形态在变化吗？”通过这种教学情境的创设，不仅可以引发学生更深层次的思考，培养学生自主探究的学习能力和学习习惯，还可以引发学生对地理知识的渴望和探索，培养学生敏锐的洞察能力。在相关教学内容讲解完成后，教师可以通过自制的教学PPT，为学生共同梳理、归纳和总结与本节课相关的地理知识，巩固学生的地理基础知识，加深学生对相关知识的印象和记忆，从而提升学生的学习质量和学习实效。
三、与实际生活相结合，创建实践活动
众所周知，检验学生学习成效最直接、有效地办法，就是让学生将教学内容迁移到学生的实际生活中解决他们的实际问题，让他们在实际生活中验证相关的地理知识。因此，初中地理教师应当在教学实践中，不仅只局限于课堂教学活动，还应当经常为学生创建地理实践活动，以此来巩固学生的地理知识，加强学生的实践操作能力。例如，教师可以经常组织学生参观本地的地质博物馆，并在参观过程中对照相关的标本，结合实际生活与世界的变迁，为学生进行针对性讲解，并在讲解过程中与学生进行有效互动，活跃学习氛围，丰富学生的情感体验。这样不仅可以拓展学生地理知识的视野，还可以丰富学生的知识层面，引发学生对地理知识的热爱，培养学生自主探究地理知识奥秘的积极性，从而提升学生的地理素养。
总结：
综上所述，情感教学在初中地理课堂中的应用，不仅可以丰富学生的课堂情感体验，为学生营造轻松、愉快、和谐、欢乐的学习氛围，还可以促进学生与教师之间的师生情感，增加学生与教师之间的课堂互动，引导学生自主探究相关的地理知识，不仅可以培养学生读图提取地理信息的相关技能，还可以提升学生地理知识实践操作的能力，进而提升学生的地理素养。
参考文献：
[2]李玉芳.初中地理教学中的情感教育浅探[J].魅力中国,2019,(4):170-171.
[1]熊晓钟.浅谈怎样在初中地理课堂中实施情感教育[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(23):108.