翁智光
江省义乌市夏演小学322000
摘要：随着我国教育的不断深入改革，各级学校都十分重视培养学生创新思维能力，小学科学教师要整合多元化的教学方法，充分依托小学科学教材，鼓励学生自主学习和探究，将课堂学习的主动权归还给学生，从而激发学生学习兴趣，促使学生自主学习，在这个基础上，引发学生创新意识，促进学生思维能力发展。本文以小学科学为例，对其中创新思维能力培养的相关对策进行几点具体分析。
关键词：小学科学；创新思维；应用探究
前言：
创新思维是学生创新能力形成的前提，培养学生创新思维，能够更好的奠定学生学习基础，为学生未来适应社会发展，提供有力支持。小学科学教师要从小学生认知规律、思维特点出发，选择教学方法、制定教学方案，从而达到促进小学生创新思维发展的目的。
一、科学创新性思维概述
（一）内涵
创新思维包括“创新”和“思维”两个部分，所谓创新，就是更新、创造、改变，创新思维是学生能够以独特、新颖的方式去解决问题的过程，这种思维与常规思维相对而言，打破常规思维的界限，甚至是反常规的方法提出不同的解决方法，这种新颖、独到的思维能够推动学生创造力与学习能力发展。小学科学中的创新思维则是以问题为中心，结合科学知识进行辐射思考，教师通过多元化的方式引领学生从多个角度思考问题、研究问题，从而启发学生产生各种新的想法，快速提高学生思维能力。
（二）重要性
第一，创新思维是创造力发挥的前提。作为创造力的重要组成部分，创新对小学生个体思维能力能够产生影响和制约，也是创造性活动的开始，缺乏创新思维，学生在进行各类活动与学习时，思维就会被局限，甚至不知道如何入手、怎样思考。而具备了创新思维，学生才能够从新的角度切入去解决问题、研究问题，进而更加高效的完成学习任务，并实现自身创造力的发展。第二，创新思维是成就创新人才的关键。当今社会需要的是创新人才，创新人才能够为各行各业注入更多活力，也是社会发展、国家建设的中坚力量。
二、小学科学教学中创新思维方法的应用探究
（一）培养学生的问题意识，提高学习质量
科学其实从某一个方面来说，就是问题的出现，打破，再出现，再打破，在这个过程中为我们人类创造出更好的生产条件和生活条件。因此，在小学科学教学中培养学生科学的问题意识，是小学科学教学的另一个目的。作为小学科学老师，我们要把科学置于学生的实际生活中，不要停留在教材中，课堂上。要结合教材内容，培养学生的问题意识，使学生在学习中养成一种探索、发现、获得，再探索，再发现，再获得的这样的一个良性循环，老师才算是把学生真正地带进学习科学的模式，能让学生快速地进入科学，产生兴趣的同时，也能发现更多的科学知识，运用更多科学知识解决生活中的问题。
比如，在学生学习“声音是怎样传播的”，还有“我们是怎样听到声音”的，这些关于声音的内容时，我们要引导学生思考，提问，让学生也带着这样的问题，走进“声音是怎样传播”的内容，有意识地去解决疑问，了解声音传播的方式或者途径。我们也可以带着“我是怎样听到声音”的这个问题，打开听觉，进行尝试，然后走进内容，找到答案。事实证明，通过教学培养学生的问题意识，既是实现有效教学的手段，也是提升学生学习质量的关键。
（二）让学生快乐学习科学，激发学生兴趣
小学生由于年龄的关系，他们的好奇心很强，在小学科学教学中，老师要充发利用这一点，采用一些有趣的教学方法，满足学生的好奇心，调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习，获得知识。
比如，“校园的树木”这节内容，老师就可以组织学生对校园不同的树木进行观察，比如，收集不同的树皮、树叶，结合放大镜或者在网络上搜集相应的树叶通过多媒体功能，观察其细微的结构，确定它们的种类，科目。如，叶子的形状、结合、厚度，树皮的硬度、粗细等等，都可以成为学生在观察中收集，并成为确定树木种类、归属的依据等。科学课，要让学生快乐学习，就要在教学中迎合学生的天性，开放性教学，创新教学，就能让学生快乐学习科学，提高自己的科学知识。
（三）基于教材内容，启发创新思维
小学科学教材是从小学生思维培养的视角进行编制的，小学科学教学中培养学生创新思维时，应该充分开发和利用小学科学教材，整合其中的图片、文字、实验等，启发学生思维，促使学生创新思维的形成。小学生创新思维的培养与形成是在获得大量事实的基础上的，因此探究是其中最为重要的途径，探究源于学生自身的认知未知世界的活动，而不仅仅是为了获得某一个答案，基于此，小学科学教材设计了很多科学活动，教师充分利用这些活动能够更好帮助小学生感受自然、认识世界，也能够促进小学生创新思维发展。
比如，“寻访小动物”这节课，教师先分析教材内容，教材中包括了内容丰富的图片，图片中有小朋友、还有很多小动物，此时，教师就可以通过引导性提问的方式，让学生从图片入手，发挥自己的想象力，说一说，你从图片上看到了什么？将学习的主动权交给学生。学生在教师的指导下，观看教材的图片，有的说：“操场上有很多小动物，我也想去看一看，找一找？”，有的说：“大树是小鸟的家”，还有的说：“这么多小动物在一起，可以开一次秋季运动会了！”，在此基础上，教师再次提问：“大自然中有这么多小动物，作为人类的我们要怎么做呢？”学生们都纷纷表示要保护小动物，爱护小动物。在教师问题以及图片的引导下，学生们思维非常活跃，教材设置的图片，不仅包括生动的动画形象，而且还有很多提示性文字，学生们根据这些问题，进行独立思维，这些都是学生创新思维得以生成和发展的基础，也能够帮助学生养成良好的思维品质。
总结：
总之，在素质教育背景下，不管是音乐、美术、还是科学、信息技术，总之这些副课，都成了提高学生综合能力，发掘学生潜力和兴趣，促进学生学好语、数、英的关键。 尤其是小学科学内容的丰富性，知识面的广泛性、学习方法的灵活性等，不但符合小学生好奇心强特性，也能从不同角度培养学生创新思维，激发学生对科学的兴趣，对学习、对生活的热情，从而极大地促进小学科学教学，为小学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]张永芳.创新思维方法在小学科学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(8):194,189.
[2]袁本民.小学科学课程教学中的创新思维方法设计和实践[J].新课程,2020,(26):151.