侯茜
青海省西宁市城西区新宁路小学
摘要：汉语是学生学习各个阶段的关键学科。在汉语教学中，教师可以让学生在阅读时直观地理解汉语知识。本文研究了在小学语文课中阅读教学的好处，并确定了阅读对汉语教学质量的影响。它帮助小学教师以三种方式提出有用的问题，交流阅读经验，并推荐各种阅读书籍。提高中文阅读教学的质量，改善学生的中文学习效果。
关键词：小学语文；阅读说明；学习爱好
许多小学汉语教师使用教学方法教授考试知识，因此只有学生可以学习考试，而不是专注于培养学生的能力。这种教学影响学生的智力发展，忽视了小学生的学习特点。而阅读教学很容易影响学生，学生阅读技能的发展会影响他们的语言学习质量。小学语文教师应改善教学方法，运用有效的汉语阅读技巧，使无聊的汉语课变得有趣，提高学生的学习热情，并发展学生的汉语技能，提高语文教学的有效性。
一、为了提高汉语学习水平，使用与内容相关的实用和有益的问题
阅读部分是中文的主要内容。教师不应该忽略教学过程。教师应注意学生的阅读问题，及时纠正学生的错误，并防止他们偏离语文正确的阅读方向，进而不利于提高中文阅读能力。在教学阅读时，教师可以使用指导方法来更好地帮助学生纠正阅读错误。在要求学生阅读在文章之前，教师通常可以使用一些问题来帮助学生，并要求学生在阅读过程中解决问题。允许学生通过单独阅读找到问题答案的问题，这可以帮助他们更深刻地记住。使用这种方法，可以改变语文堂课的无聊程度，使学生能够在充满乐趣的过程中学习，并保持他们的学习动机，从而提高学习效果。
例如，在教文本《桂林山水》时，该文本是关于风景的文章。如果老师采用固定的方法来教学生，它将使学生面临乏味的学习过程，而这不利于提高学生的学习兴趣。为了增加教室的气氛，教师可以实际使用课前问题，并向学生提问：“学生对桂林有什么印象？这里的景色与文字描述之间有什么区别？ “学生所参观过的山河与桂林的山河有何不同？”指导学生通过阅读找到课文中问题的答案，利用这些问题激发学生的好奇心，增加他们的学习兴趣，并提高他们的中文阅读水平。在学生阅读后，教师还可以邀请学生分享和交流他们的想法，这可以有效地帮助学生共同进步并提高他们的能力。
二、交流阅读经验，使学生学会表达自己的感受
阅读教学不仅可以帮助学生提高阅读技能，还可以使学生在阅读文章描述人和故事时体验到许多不同的感受，然后教师可以在一段时间内进行学生交流活动，使用汉语教学提高学生的语言技能，结合阅读过程中的感觉，提高学生的语言表达能力，并帮助他们增强情感体验。在阅读教学过程中，教师的主要任务是提高学生对阅读的兴趣。而通过分享生活经验的活动可以帮助教师提高学生的兴趣，让学生在过去的阅读过程中自由表达自己的感受。其他学生分享了他们阅读所使用的方法，以缩小学生之间的距离并更有意义地教授汉语。
例如，由于小学生还不够成熟，无法承受互联网的冲击，因此人们的生活变得更加便捷，互联网正在整个社会中普及，但人们很容易享受互联网而忘却学习。作为小学语文老师，我们应帮助学生尽可能正确地使用互联网，并为提高他们的阅读技能提供帮助。教师可以使用互联网学习来优化学生的学习条件，在互联网上搜索有关中国的好诗和中国诗歌会议的视频，以供学生学习，在视频中学习更多有关古代诗歌的知识，并增加学生的知识。
此外，为了增强学生的诗歌阅读知识，教师可以分配学生阅读任务，让学生在行动中表达意见，并与其他学生互动，从而可以有效地提高学生的阅读能力，更好的让学生学会表达自己的想法。
三、扩大阅读范围，丰富研究的阅读内容
小学阶段是独立思考发展的黄金阶段。教师应积极引导学生扩展阅读和知识。例如，鲁迅先生被誉为中国的伟大作家，他的作品很受重视。教师可以向学生推荐鲁迅先生的其他作品，例如《尖叫》和《孔乙己》等，帮助学生分享喜欢的句子，还可以总结他们的阅读经验。此外，在解释历史故事时，可能会鼓励学生阅读短版经典。例如，通过学习“三顾茅庐”，可以鼓励学生阅读《三国演义》。《三国演义》一书中包含许多名人故事，教师应帮助学生分析故事人物的性格，以加深对故事的理解。通过基于探究的阅读指导，教师应帮助学生扩大阅读范围并提高表达能力，这对于小学写作非常有用。
四、发展学生的语言理解能力并实施技能发展
在中文教学过程中，教师要想有效提高学生的汉语水平，就必须提高学生的感知能力和自主探究水平，并有效地分析学生的特殊学习状况，为学生提供科学指导，促进学生学习。在语言学习中使用意识和主动性。例如，教师可以将在课堂上获得的知识扩展到课余时间，以发展学生的观察能力，从而使学生在学习过程中学会积极思考和探索。教师应该制定严密地教学任务，以增强学生观察和应用技术的能力。教师可以组织学生在课外参观纪念堂，并在参观纪念堂后写下他们的想法和见解，并在教室里以书面形式表达他们的想法，以促进学生的学习。在语言阅读教学过程中，教师应通过实践指导提高学生对文章的理解能力，使他们受到教育和感染，树立良好的阅读心态，并增强阅读动机。老师还可以在教室里创建阅读角，以改善阅读和分享，增进学生的理解并增强学习动机。老师还可以帮助学生扩大写作，以便及时增强学生的交际能力和语言学习能力，拓宽学生的视野，并提高他们的语言学习素养。
五、明智地使用媒体来培养学生的阅读兴趣
培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯是阅读教学的主要任务之一。阅读能力的关键指标是理解力。语文教学的困难之一是学生缺乏对教科书中某些课文的充分理解知识，并且缺乏抽象的思维。在语文教学中，如果现代多媒体教学技术能够在教学中得到巧妙运用，将起到“最终完成”的作用，不仅促进重点和难点的突破，而且激发学生的学习兴趣。因此，在小学语文教学中，教师需要注意唤起学生的情绪，可以通过创造情境来实现情绪刺激，因为只有在特定的情境中，学生才能被情感感染和共鸣。合理地使用媒体来教阅读可以创造一个非常诱人的情境，这可以帮助学生彻底、全面、深入地体验文本的内容，将抽象的文本转换为图片的图像，并提供丰富的想象力。它不仅有助于理解文本，而且还可以提高想象力和思考能力。教师应以不同方式对待每个学生。这样，学生既不会失去自信，也不会变得自我满足和迟钝，他们将能够充分利用自己的机会并不断提高阅读能力。
综上所述，教师在阅读汉语的过程中，应采取教学方法，激发学生的阅读兴趣，发展学生的想象力和创造力，巧妙地增强学生的文字理解能力，并实施素质教育要求。同时，教师应帮助学生在教育过程中树立正确的思想价值观，并根据学生的认知情况指导他们，以发展学生的良好语言技能，提高他们的语言学习水平。
参考文献：
[1]马玉花，群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J]. 中华少年， 2017.
[2]李金玉，基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J]. 考试周刊， 2017（78）：47-47.