林剑峰
福建省漳州市南靖县和溪林中小学 福建省 漳州市 363604
摘要：在小学阶段教授语文写作时，教师应提高自身的知识水平，使学生逐渐养成良好的写作基础。同时为了增强学生的写作热情，教师在评估学生作文时需要使用激励性语言，以提高学生对写作的兴趣，并使学生更积极地写作。小学学生练习作文时，还需要从模仿中进行训练，使学生能够掌握基于模仿的写作技巧和技能，从而使学生在模仿过程中学会良好的模仿技巧，并鼓励他们在模仿课上取得更大的进步。这样学生才能学得更好。
关键词：小学语文；作文教学；有效方法
在目前的教学过程中，小学语文老师可能会发现学生缺乏写作思路和灵感。因此，在小学语文作文课中，教师需要使用多变的教学方法来帮助学生逐步寻找写作的灵感，以便学生在课堂上学习时能够学会丰富的写作技巧，并运用创造性的教学方法来帮助学生提高写作能力。
一、激发学生的创造性思维
小学生在写作时缺乏创造性思维。在分析写作要求时，他们很少从新的角度找到作品的主题。因此，教师需要激发学生的创造性思维。在课堂教学中，同学们可以分析作文主题，并让学生交换对作文主题的理解。在此基础上，教师指导学生从新的角度思考作文主题，以便学生更好地理解其创造性思维的问题，这将有助于学生提高理解能力。
当在教学生作文“感恩”一课时，教师向同学们展示了作文的主题，并让学生讨论该主题。讨论完主题之后，学生们了解到，这个主题是为了写一些引起热议的人和事物。因此，一些学生说：“我想我可以写一些我们关心的事情，例如在一个好朋友的帮助下，我完成了五子棋的学习。”一些学生说：“我们的父母也以各种方式照顾我们。学生发表完自己的看法后，教师告诉他们：“每个同学表达的都挺好的，但是还有没有更好的角度吗？我们生活的环境是干净整洁的，我们要感谢辛勤工作的卫生工作者吗？除了从人和周围事物的角度思考构图之外，还可以从生活中所见的美丽风景，所见的清洁环境，安全感以及其他角度来思考。 学生开始从新的角度思考，有的学生写道春风给自己增添了美感。在景观构图中，学生写了关于早起打扫卫生并为我们创造良好环境的环卫工人的作品，一些学生写了有关警察的文章，逮捕了囚犯，使我们的生活更加安全。这样，达到了激发学生创造性思维的目的。
二、模仿文章的结构
当小学生学习写作文时，他们还应该了解该作文的结构。因此，在进行模仿教学时，教师还应允许学生模仿文章的结构，以便学生可以在课堂上了解文章写作的整体结构，以便学生在模仿时也可以注意文章的结构。教师首先可以为学生提供详细的文章，并指出能反映文章结构的句子或段落，以便学生在写作时能根据文章的结构来写作，以提高写作水平和能力。
在作文课上，主题“我做了一点实验”非常适合学生模仿文章的结构。在本课程中，教师首先向学生展示了一个名为“观察到的水”的文章示例，并要求全班同学大声朗读该文章。当学生大声朗读时，他们读到：“我看到了一个听水的小实验书……所以实验失败了……水变得听话了，杯子里的水安静了。我不坚持...所以白皮书不会掉下来，水会很顺服...”。
学生阅读完后，教师要求学生在这篇示例文章中画出描述实验过程的句子，然后学生发现“在开始之前进行一次实验，让我们准备工具...但是没让我留下深刻的印象，然后又做了一次……看着这个神奇的实验，我无法摆脱所有的问题...在今天的实验中，我发现科学真的很有趣！ ”然后我对学生说：你是否注意到本文样本的结构是实验的结构？在编写时，你也可以基于此结构编写构图。首先写实验的内容，然后写实验。进行处理，然后写出实验中发现的问题并最终完成。然后，要求学生记住以前的实验过程，然后根据本文的结构进行模仿。学生写道：“我在打乒乓球时不小心踩到了乒乓球上，而乒乓球上出现一个坑。我该如何重置乒乓球？我的好朋友妮妮建议一个好方法。然后我们准备了一个大杯子和热水，首先将乒乓球放入杯中，然后将热水轻轻倒在乒乓球上，然后乒乓球慢慢恢复到原来的形状，我不知道是什么原因，因此我在网络上进行了查询。从学生模仿中可以看出，学生可以按照实验顺序进行写作。模仿这种方法证明了有效性。”
三、生活经历作为写作素材
教小学生写作文时，教师还可以通过展示生活经验来教给学生，使学生可以在学习作文的同时理解从生活经验中学习的方法，从而使学生可以实践生活经验。通过教学，教师可以帮助学生收集他们的生活经验和技能，从而使学生可以逐步学习更多的写作技巧，提高学生在课堂上的写作能力，并为他们提供学习写作的机会。
在三年级教学中，老师讲授学生关于“生活琐事”的作文课程时，他们可以根据生活经历来写作，以便学生可以记住生活中的各种事情。并鼓励学生在生活中写作。教师首先对学生说：“实际上，写作很简单。我们可以写下每天的起床方式吗？我们如何吃早餐？我们如何着急上学？我们如何在度过周末？如何与朋友们一起玩耍？这些生活经历都可以融入到写作中。你能考虑一下生活中是否有令人难忘的印象？学生开始想象自己在作文课上的生活经历。把这些内容记录下来，学生分享到：“今天早上我没有听到警报，起床晚了。妈妈让我起床后，我立即开始准备和洗衣服。吃饭已经太晚了，但是妈妈打包炸油条和鸡蛋，这样我就可以在途中吃这些食物。实际上是根据个人生活经验写的，但是内容并没有突出主题。如果要求您提出有关主题的成分，必须从什么主题开始？学生回答，早上起床。然后我对学生说：在作文中突出你的早上时间。这表明你非常渴望快速上学。写下你早上醒来的时间，然后花几分钟时间穿衣服，洗漱，几分钟后出去，在路上的感觉，吃早餐的速度。到达学校后，当你听到上课铃响起时，会有一种什么样的心情。在教师带领学生思考之后，学生们重新表达：今天早晨，当我妈妈叫我醒来时，我看到已经是7:30了。我想：哎呀！太晚了，我要迟到了。因此，我立即在5分钟内穿好衣服，并在3分钟内洗漱，然后我拿起书包，冲上车，这时妈妈递给我一包薯条和鸡蛋，告诉我吃早饭我坐在车上，马上吃早餐。当我父亲停下车时，我很着急的像热锅上的蚂蚁。我迅速的跑向学校，终于在7:55到达学校门口，然后我赶快跑到教师上课。当我坐在凳子上时，我听到了上课铃的声音。我叹了一口气，幸运的是还不算太晚。从学生的作文表述，学生可以利用自己的生活经验来写作，并提高了他们的写作素材的运用。
综上所述，在小学作文教学中，教师应使用激励性书面语言来激励学生，激发学生对作文的兴趣，并使学生更积极地参与写作过程。写作时小学一门基础性的课程，对以后的发展有不可估量的作用。所以小学教师应该提高自身的写作教学水平，为学生的写作提供更加丰富的方法。
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