林太莉
陕西省岚皋县城关第二小学 725400
摘要:自主、合作学习是新课改针对学生被动学习提出的新的学习要求。通过自主、合作学习，不仅需要使学生转变传统的学习方式，还要使学生发展学习能力，提高学习效果。基于此，在组织小学语文阅读教学的时候，笔者尝试应用合作教学法，引导学生合作阅读。在这篇文章中，笔者将结合自己的教学经验，详细阐述指导小学生合作阅读的教学策略。
关键词:小学语文；合作学习；教学策略
《基础教育课程改革纲要(试行)》和《义务教育语文课程标准(2011年版)》中都明文地提出了合作学习要求。例如，教师在实施教学活动时，要引导学生改变传统的被动接受学习方式，学习自主、合作、探究学习。语文是小学阶段的必修课程，也是学生进行自主、合作、探究学习的主要课程。立足小学生阅读能力不强的限制，在组织小学语文阅读教学的时候，笔者尝试应用合作学习发，引导学生合作学习。具体地引导学生合作阅读的策略如下：
一、选择合适的内容，确定学习目标
明确的合作学习内容是学生开展合作学习的保障。在小学语文阅读教学的实施过程中，如果教师忽视确定合作学习内容，直接按照教材内容机械地引导学生合作学习，很容易导致学生在合作中迷失方向，无法建构对所学知识的深刻理解，甚至在一堂课结束之后，不知道自己学到了什么。因此，笔者认为，在小学语文阅读教学中，有效地指导学生合作学习，首先要确定合作学习的内容，并以此为基础，确定的合作学习目标，为学生指出明确的合作学习方向。
以《北京的春节》为例，朗读文本，了解老北京春节的传统习俗，感受春节热闹、喜庆的氛围，借鉴作者详略得当的写法是学生们在参与这节课的过程中需要完成的学习内容。在组织教学活动的时候，为了使学生们有效地进行合作学习，笔者先对这些教学内容进行分析，接着设定出符合教学所需的具体的合作学习目标：1.搜集信息，讨论文本背景；2.诵读文本，梳理作者刻画的春节习俗；3.分析文本，总结作者的写作方法；4.走进文本场景，体会作者蕴含其中的情感。如此设定的合作学习目标，为学生们指出了合作学习的方向，便于学生们在阅读课堂上，通力合作，完成学习目标，提高课堂阅读效果。
二、科学划分小组，夯实合作基础
引导学生在小组中进行互动和交流，通过相互学习提高学习效果，发展合作学习能力，是合作学习的显著特点之一。
在参与合作学习活动时，学生首先要发挥主观能动性，独立探究所学内容，在对所学知识的内容建立初步感知后，引导学生进入合作学习小组，在小组中展现自己的探究结果，并就结果与其他组员碰撞思维，实现思维发展，同时进一步地加深对所学的理解，提高合作学习效果。所以，在实施小学语文合作阅读教学的时候，笔者会先观察学生，将学生划分为不同的小组。
一般情况下，笔者在组织小学语文教学的时候，会尊重学生的个性差异，同时以学生的个性差异为基础，先将学生们划分为不同的层级，接着立足分层情况，将不同层级的学生分到一个小组中，如此驱动学生们在小组合作的过程中，互相监督、互相指导、互相影响，促进合作学习效果的提高。为了使得每一个学生都能体验到合作学习活动中，笔者还立足学者们的分层情况，为他们设定不同的学习任务，使他们在具体责任的驱动下，发挥主观能动性，完成学习任务。
三、设定合作任务，驱动学生合作
在开展语文阅读教学活动的时候，有效地引导学生合作学习，需要教师立足教学内容，为学生提供一个可以发挥主观能动性的载体，使学生在这个载体的推动下，积极探索、努力合作。在长期的语文教学实践中，笔者发现任务是驱动学生自主合作学习的载体。所以，在实施小学语文阅读合作教学的时候，笔者会详细分析阅读文本，从中提取阅读任务，并将任务展现给学生，驱动学生有针对性地合作阅读。
以《军神》为例，在这篇文章中，作者按照求治——术前——术中——术后这样的顺序，描写了刘伯承将军在不使用麻药的情况下进行手术的故事，展现他身上钢铁般的意志品质。在组织阅读教学活动的时候，为了使学生们感受到刘伯承将军身上的美好品质，笔者联系文本内容，提出了如此任务：任务一：这篇文章是按照什么顺序书写的？任务二：作者采用了什么方式来塑造刘伯承将军这一人物形象？任务三：作者为什么要将刘伯承将军称作是“军神”？“军神”的含义是什么？在如此任务的驱动下，学生们走进合作小组中，发挥主观能动性，有针对性地走进阅读文本中，详细地分析阅读文本，在理解文本内容的同时，把握文本结构，写作特色，以及作者蕴含其中的情感，提高阅读效果。此外，学生们还通过互动交流，碰撞了思维，发展了合作能力。
总之，在实施小学语文合作阅读教学时，教师要先明确合作阅读内容，设定明确的阅读目标，之后，立足学生的阅读情况，建立合作学习小组，接着，根据阅读内容，设定阅读任务，驱动学生合作阅读，使学生在互相帮助下，加深对阅读内容的理解，同时锻炼合作学习能力，学会合作学习。
参考文献：
[1]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的探究与分析[J].农家参谋,2018(16):136.
[2]孙霞.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国农村教育,2018(14):102-103.