刘晓华 李国良
黑龙江省同江市乐业镇中心校
摘要：近年来，随着中国新课程改革的不断深化和进一步推进，公众已经开始欣赏生本理念的概念。小学阶段的阅读教学可以提高学生的认知能力和整体素质，因此，如何在新时代下实施小学语文教学，生本理念已成为小学语文教师亟待解决的问题。文章从五个方面分析了生本理念在小学语文阅读教学中的整合：营造轻松有趣的学生阅读氛围，运用直观的教学方法，根据能力采用教学策略，运用小组学习策略以及建立大语文和大阅读概念。该方法希望为将来如何在小学教授语文阅读提供一些指导。
关键词：学生观念；阅读说明；语文小学
学习的主人是学生，基础语言的语文教师起着关键的作用。因此，在学习和选择阅读教学策略时，教师需要考虑学生的观点。教师需要尽可能发挥学生的核心作用，以便学生积累知识和技能。为此，教师需要了解学生的实际情况，例如学生的语言基础、学习能力、人格特质等，然后进行研究或选择有效的教学策略。这样，小学语文教师就充分体现了以学生为中心的理念，并鼓励学生充分利用阅读教学活动获得全面发展。
一、营造轻松愉快的学生阅读氛围
在小学语文教学中，按照传统的教育模式，教师在相关的教学活动中主要采用集体阅读或示范阅读，但这些单一阅读形式对小学生的吸引力不足。学生很难集中精力，这不能有效地激发他们对阅读的兴趣并发展阅读技巧，在这种情况下，许多自我导向学习能力差的学生很难在规定的时间内完成教学任务。为了应对这些挑战，小学语文教师应基于学生教育的概念，在语文课堂上营造轻松愉快的阅读氛围，使学生能够感受到学习的乐趣，从而充分激发学生的阅读兴趣，并使他们更加主动。参加阅读活动。
例如，《触摸春天》是一部简短的抒情散文，它描述了一个盲童的手和心脏感受到了美丽的春天，表达了盲童对生命的热爱。在教学本文时，教师向学生介绍了角色扮演游戏。每个学生都需要闭上眼睛，像个盲孩子一样行事。教师会给学生各种各样的物品，让他们通过触摸来猜测。学生们会感觉到盲人儿童在游戏中的困难，回到本文可以更好地体会到作者养育生活和热爱生活的想法和感受。此外，本文还讨论了学生需要理解的词语，如道路，平滑度，速度，弧线，多彩，无声，绊倒和气味。在这种情况下，该游戏使教师的教学氛围更加轻松有趣，学生对学习也更加感兴趣。因此，学生将积极参与阅读和学习文章，并提高他们的阅读效果。
二、使用直观的教学方法
直观的教学方法是指一种教学方法，在该教学方法中，教师可以使用多种形式的认知方式，利用广泛的学生的感知和现有经验丰富学生的直接经验和感知知识，从而使学生可以形象地形象化。小学语文教师采用直观的教学方法对学生进行教育时，可以直观地向学生展示抽象的语文知识，从而符合学生的思维方式，并鼓励学生充分深入地吸收知识。因此，小学语文教师需要在教学中有效运用直观的教学方法。例如，文章《夜莺之歌》讲述了苏联的伟大卫国战争，充分展示了“小夜莺”的机智，勇气和爱国主义。但是由于没有同理心的经验，所以学生无法很好地理解它。作者将允许学生在上课前观看《小兵张嘎》的视频。它们都有相同的效果。这样，学生可以积累一定数量的直接经验。在课堂教学中，教师使用多媒体向学生介绍了苏联卫国战争的历史。这些学生被带到苏联的一个小村庄，那里有黑色被压碎的瓷砖，被烧毁的树木和邪恶的灵魂。一名德国士兵，一个聪明的“小夜莺”……通过这种方式，学生可以更好地沉浸其中，同情作者，并对需要学习的知识有深刻的理解。
三、根据学生的能力采取教学策略
小学教师的教学对象是学生，需要调整学生的实际情况才能开始教学。这样，小学语文教师的教学就可以满足学生的学习需求，并鼓励学生积极参与其中。
换句话说，小学的语文教师需要采取学习策略，根据自己的才能教给学生，因为他们需要了解一件事：学生是独立的个体。例如，在《生命生命》一文中，作者围绕三个琐碎的事情进行了探讨：飞蛾的生存，砖砌裂缝中生长的瓜苗，聆听心跳，从而展现了生命的意义。因此，在上课之前，教师将为学生分配任务，并要求他们收集与“生活意义”有关的信息。有些学生喜欢动物，他们会从动物中了解生命的意义。一些学生喜欢唱歌，会搜索有关该主题的歌曲，一些学生会喜欢绘画，会收集相关作品。在教室里授课时，教师会花时间向学生展示，而学生们必须现场展示自己的长处，而教师会奖励学生。通过展示和收集材料，学生还需要表达自己的生活感受，以便教师可以理解学生的想法，并以此为基础鼓励学生学习本文。这样，每个学生都可以获得一些好处，这有助于有效地提高教师阅读教学的效率。
四、使用小组学习策略
学习语文时，由于年龄和经验的限制，学生有时会感到困惑。语文小学的教师不能直接帮助学生解决这个问题，这会鼓励学生依靠教师。在此基础上，小学语文教师需要运用自己的集体力量，使学生能够进行小组合作研究。在分组过程中，小学语文教师需要赋予学生在一定范围内独立选择的权利，以使同一组中的学生能够和谐地达成共识。例如，在教授古诗《望洞庭》时，教师首先会允许学生阅读古诗。大声朗读时，学生应写下自己不了解的内容，例如古诗词，如何停止，古诗词表达的思想和情感。然后，教师将学生分组。分组时，教师会设置分组学生的要求：组之间的同质性和组中的异质性。学生必须遵守此要求并自由分组。例如，一个小组必须同时包括基础良好的学生和基础较差的学生；必须有外向和内向的学生。这样，团队成员可以互相帮助和鼓励。然后，教师花一些时间鼓励学生思考和讨论他们不了解的内容。当学生讨论小组合作形式时，教师必须扮演他们的监督角色。教师还将要求学生展示他们的讨论结果，并据此做出附录，更正或总结。
五、设置大语文和大阅读图像
教授语文也应采取强有力的语文和阅读方法。因此，在检查示例文本时，我们还将在课堂上介绍大量阅读材料。在预习期间，指导学生查找与课文中任何知识点相关的课外阅读材料。在学习过程中，课外阅读材料的交流不仅加深了对课文的理解，而且丰富了学生的语言和知识积累。完成课文后，教师建议学生阅读经典书籍或文章，以促进他们的阅读活动。例如，《记双龙洞金华》是一个旅行说明，作者根据游览的顺序扩展了故事，并向学生介绍了双龙洞的壮丽景色。作者的写作顺序是学生学习和应用所需的知识之一。因此，在进行本文教学之前，教师首先使用多媒体技术向学生展示了以下生活状况：小明、小红和小华争辩说暑假里旅行的地方更美丽。法官要求他们用语言描述他们看到的风景，他们不知道如何描述。在此处提交内容时，教师将向学生提出以下问题：“同学，您能帮助他们吗？”这有助于学生研究本文并学习如何撰写文章。在此过程中，学生还必须收集和阅读相关材料。在课堂教学中，教师可以让学生进行交流和讨论，学生必须表达自己的想法。在课堂教学活动结束时，要求小学语文教师指导学生探索更多描述风景的文章，并继续学习风景描述的技能和技巧。
生本教育的提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。简短来说，在开展小学语文阅读教学工作的过程中，最为根本的是要基于生本教育理念，其次也需要对传统的教学方法和手段进行科学、有效的变革。以学生为中心，将其作为课堂的主体，在设立合理的教学目标、设计具体的教学内容、增加生动的教学情境等措施下，更科学、更有效地实现小学语文阅读教学所规定的目标。
参考文献：
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[2]吴倩诚.生本理念下小学语文阅读教学策略研究[J].新课程(小学),2017(09):124.
[3]施红艳.生本理念下的小学语文阅读教学策略探究[J].科普童话,2016(34):72.