姚金满
东莞市企石教育管理中心，广东 东莞523000
摘 要：中国传统优秀文化历史悠久，是我们民族最深厚的文化软实力，是我们继承、学习、发展、弘扬的文化引领。本文通过活动体验、绘本引入、经典融合三个方面，将中国优秀传统文化融入道德与法治课堂中，实现对传统文化素养的认同，从而有效地传承中华优秀传统文化。
关键词 道德与法治 传统文化素养 传承 认同
习近平总书记在党十九大报告中提出：推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。中华优秀传统文化是我们民族特有的文化基因，是我们继承、学习、发展、弘扬的文化引领。统编版的《道德与法治》教材中传统文化的元素特别多，知识、游戏、故事、活动都渗透了中华优秀传统文化的内容。作为道德与法治老师，我们应聚焦学科核心素养，深挖教材内容，将其贯彻到课堂教学中。让学生在学习的过程中，增强对传统文化素养的认同，将中华优秀传统文化传承下来，笔者作了以下尝试。
一、尝试绘本引入，加强对传统文化素养认同的深度
道德与法治教材故事性强，颜色鲜明，就像是一本本内涵丰富、生动有趣的绘本，吸引着孩子的眼球。
（一）绘本引境
在教学中引入绘本，通过生动有趣的绘本故事，将课本中的传统文化内涵挖掘出来，不仅教给孩子知识，更赋予孩子对道理的明解。
春节是中国重要的一个传统节日之一。在一年级上册《道德与法治》的《快乐过新年》中，笔者抓住教材中多彩的绘本故事向学生渗透和传承传统文化。上课伊始，笔者带领孩子们在新年的歌声中观看新年的庆祝方式，并引导孩子结合自己，讲讲你们家庆祝新年的方式，孩子们各抒己见。当学生畅所欲言的时候，老师引入绘本《过年啦》，和孩子一起阅读，走进这一个节日风情盎然的游乐场。
（二）绘本补白
绘本除了图文并茂，还善于引导孩子举一反三，延续学法。我们的教材的留白部分就像绘本中的故事的延伸，善于利用留白部分，让学生有思考的余地，引导学生在学习传统文化的同时，增强对文化素养的认同。在课本中，就有团圆的四幅绘本材料，老师在教学的时候，马上与余丽琼的《团圆》绘本进行链接，让学生更深入的明白其中的意义。学生在精美的绘本故事中明白了春节的意义，团圆的意义。利用绘本创设情境，既充实了课堂的资源，又能够活跃课堂的气氛，让孩子在轻松的课堂环境中接受传统文化的熏陶，加深对传统文化素养认同的厚度，并实现对传统文化素养的认同。
二、实行经典融合，扩大对传统文化素养认同的广度
（一）与经典交谈
中华民族是礼仪之邦，几千年来积淀了底蕴丰厚、博大精深的道德文化。在学习国学文化经典过程中，让学生具有良好的人文素养，真正实现中华民族文化的伟大复兴，是我们当代教师义不容辞的责任。
在五年级上册的《传统美德 源远流长》中，里面就引入了很多中华传统文化经典。笔者在教学时，引导学生诵读教材里的《论语》。课堂上，笔者和学生一起诵读，节奏分明，在一遍又一遍的朗诵中，就好像是和经典在谈话，学生已经明白其中蕴含的道理，懂得孔子立己达人的仁爱精神。书读百遍，其义自现。在道德与法治课堂上，引导学生在阅读这些传统经典著作的基础上， 渗透修身养德、礼仪文化、爱国文化等，使学生在经典传诵中，与经典交谈，丰厚知识积累，提升精神境界，实现对传统文化素养的认同。
（二）与汉字握手
汉字是中华文化的“活化石”，聚形、音、义的统一，在道德与法治课堂上握手、欣赏这一古老而优美的文字，在孩子的心中种下中国灿烂文化的种子，使之生根、发芽、开花，实现对传统文化的素养认同。
五年级上册《美丽文字 民族瑰宝》，向我们介绍了文字的演变。引导学生通过文字与其对应的事物的形象来猜出汉字，先让学生观察图画，并说说图画的文字有何特点，学生在猜字的过程中，不仅感受到了趣味，还了解古代人民造字的智慧，自豪感油然而生。又如三年级上册《家庭的记忆》中的“语言文字中的家”这一板块，笔者就以猜字谜游戏来激发学生的兴趣，同时又开展了九宫格、十二宫格选字组词游戏等一系列文字活动，让孩子充分与文字握手，提高学生的学习兴趣，使学生的注意力很快集中到语言文字上。通过多样化的情境创设，让学生理解、书写语言文字，实现对传统文化素养的认同，对德育的潜移默化有了更高的提升。
（三）与智者相伴
我国古代人才辈出，他们探究发明、为人处世的故事广为流传。五年级上册《古代科技 耀我中华》讲的就是灿若繁星的古代科技巨人，在课堂上，笔者给学生讲述了张衡、祖冲之的故事，再通过补充资料介绍了东汉时期的华佗发明了“麻沸散”，北宋时期的毕昇发明了活字印刷术。在活动拓展时，教学中的融汇中华名人故事， 深挖其中的德育内涵，大力宣扬中华传统文化。
教学一年级下册《请帮我一下吧》，课堂上，教学“我要求助吗”这一环节时，除了教会孩子求助的方法有很多，还要让学生懂得遇到困难不能慌乱，要冷 静思考解决问题的办法。《司马光砸缸》的故事就是一个很好的例子。通过渗透教学，让中国一代又一代的智者伴随着孩子们成长，实现对传统文化的素养的认同。
三、增加活动体验，加深对传统文化素养认同的情怀
统编版《道德与法治》教材执行主编高德胜教授认为：回归儿童生活是课程与教材的基本理念。在教学的时候，适当地选取课文中一个个教育板块，通过课堂中与孩子的活动体验，让孩子在体验中对传统文化素养的认同。
例如：三年级上册《家庭的记忆》中传统节日中的“家”这一板块，在上课前，可以布置学生收集一些有关年夜饭的照片，画一画你最喜欢的一道菜，为课堂的活动体验做好充分的准备。课堂上，笔者通过在一道道菜，让学生了解了年夜饭的菜品表达着对生活的美好期盼，对家人的祝福。
一张照片、一幅画，就像一根纽带，把生活和课堂连接起来，没有说教，不用强调，在老师的引导下，孩子娓娓道来，在活动体验中，深刻地感染了传统文化，提升对传统文化素养认同的热度，实现对传统文化素养的认同。
《中小学德育工作指南》明确提出：“传承发展中华优秀传统文化，大力弘扬核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神。”勤思善学的道德与法治老师必会用好统编版小学《道德与法治》教材，将中华优秀传统文化在我们的课堂中代代传承，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子，实现对传统文化素养的认同。
【参考文献】
［1］李亚莉， 基于核心素养的有效学习与学业评价策略[J].长春：东北师范大学出版社.2018.8
［2］陈宝贵，文化自信和文化传承.教育实践与研究[J].2018年02期