黄荣华
四川省崇州市元通中学 611230
摘要：写作始终是语文课程教育中的重要组成部分，也是公认的难点。本文就当前初中语文写作教学实际出发，对新课程标准理念与要求下的写作教学优化提出几点思考和建议。
关键词：初中语文；写作训练；教学策略
写作从教学到实践，都应该与学生的生活认知经验紧密联系，引导其从观察开始，从积累素材开始，学会关注自己日常生活中的细枝末节和点滴小事，从而形成对于周围、生活乃至世界的看法和想法，从而通过书面语言来进行表达。当然，也只有真正用心地去积累和思考，才能够在字里行间流露出细腻的情感，这样的文章也才称得上是有灵性和有价值的。
一、在生活与阅读中提炼
1、积累素材
阅读是获取信息、增长见闻和学习提高的主要途径之一，广泛且丰富的认知经验是进行写作的重要前提。也因此，写作教学的第一步应当是阅读，只有去阅读，才能够知道写作是怎么进行和完成的，只有阅读，才能够知道如何有序地表达自己的思想情感，在谋篇布局中完成一篇精美的文章。阅读与写作可以认为是从模仿到创造的一个过程，在阅读中吸收优秀文章的方法技巧，在写作中加以借鉴和实践，阅读他人的文章，学习如何通过物象来寄托思想情感，逐渐地，在一定经验积累基础上，便可以形成具有自己特色的写作风格。日常教学中，读书笔记是十分重要的，教师要引导学生多做读书笔记，在阅读中读到的自己认为有价值的东西，一定要记下来，尤其是一些有特点的表达方式，或是一些经常出现的修辞手法等等，不仅要学会选择阅读，还应该学会从阅读中获取。
2、滋养心灵
质变始于量变，频繁且多元的练习，是形成能力的前提。万物相通，写作亦是如此，基本功很重要，只有过硬的基本功与丰富的阅历、语言积累，才能够应对各种不同的文本体裁和形式，自然流畅地进行表达，且篇篇独到。这意味着，教师不仅要引导学生在广泛地阅读中去吸收有助于自己语言文字功底提高的内容，还应当试着去与文本的创作者进行对话，读一本书要先去了解作者的生平经历，这样再去到书中，才能够逐渐揣摩和读懂作者独特表达方式的精髓，以及其背后所蕴含的复杂情感，学习这些地方才能够使自己文章更加圆润且具有深意。
3、感悟生活
如果要用一本书来总结一个人的一生，那么主干自然就是他的生活，经历则是点缀，创作者本人便是灵魂。寻找生活中的素材，离不开细致入微地观察，而且还要有一个良好的记录习惯，留心于日常生活中经常会被自己忽略的地方，多从其他角度去思考，在此基础上，写作的文章才能够尽可能地贴近生活，语言亲切，对于人、事、物的描写与叙述也就能够更加精湛到位。
语文之所以有别于其他课程，除了其本身作为语言学科之外，更主要的是它是学习任何课程的基础，这是由其广泛的包容性所决定的。引导学生学会感悟生活，能够突破写作教学的困境，学生只有知道该如何认识自己，分析周围人与事，才能够将这些真实的感受变成文字，落于纸上。长此以往，具备了善于发现和思考能力的他们，也就不再怕去面对新鲜事物，也就能够从更多、更深地层次角度去考虑事物，透过现象看本质。
二、过程指导，逐步渗透
1、仿写与创作
初中阶段的写作教学其实还是处于初级阶段，那么教师就必须要采取简单的方法来培养和提高学生的写作能力。仿写是初中语文写作教学中应该经常用到的，仿写不仅可以在一开始降低学生的下笔难度，而且教学效果也会较为理想。尤其对于一些语言文字基础不是很扎实的学生，教师更要引导其多阅读范文，从变换语句元素开始，逐渐鼓励和引导其进行独立创作。需要注意的是，仿写并非照搬内容，而是从语句篇章结构中发现这些文学大家们的表达习惯和基本方法技巧，只有揣摩到这些骨干的东西，才能够逐渐内化，形成属于自己的能力。为此，教师也应当明确每一名学生的实际水平和已有经验，选择适合他们的内容，从一开始像套公式一般来进行练习，最终再试着做出改动，加入自己的东西。比如读完朱自清先生的《背影》，可以想一想自己的父亲留给自己的形象，从小到大，又有哪些与父亲有关的事给自己留下了深刻印象，从文中的动作、语言等细节描写中试着写出一篇属于自己的《背影》。
2、口头与书面
写作教学可以结合口语训练一同进行，即先引导学生用口头的方式来说一说自己想怎么写，具体每一段要写什么，然后再谈谈对题目和中心思想的看法。有了初步地理解和概括之后，再去落笔，会发现写作可以简单很多。例如，在“寻觅春天的踪迹”中，教师组织学生周末去公元游玩，其一要记录下自己家到公园的路程，其二，在游玩过程中记录下一共有哪些景物，令自己印象深刻的又有什么，自己最喜欢的又有什么。最后，一整天下来都和哪些人交谈过，说了什么，发生了其他的什么事等等。有意识地记录一天的经历，学生会发现这是一个宝贵的写作素材。
3、勤学多练
写作习惯的养成是开始写作的前提。在培养学生写作习惯时，首先要让学生养成拟写提纲的习惯，科学的提纲可以使学生在写作中顺风顺水，保证逻辑关系的清晰。在此基础上再进行写作能力的提高，如通过写日记或周记，不仅可以培养学生的写作能力，还可以使自身的情感得到正常宣泄，提高学生写作积极性的同时，丰富他们的内在情感；再如在日常教学中多进行片段练习、表述练习、语句扩充练习等等。除此之外，还要让学生建立起良好的时间意识，避免在考试时出现时间不足的情况，规定学生在一定时间范围内完成写作任务。
初中语文写作教学需要教师根据实际学情与学段要求来完善写作教学训练的序列，即明确每一步应该干什么，这样才能够有意识地去指导教学实际。从写作兴趣的培养，到学会观察和记录生活，积累素材，最后再到临摹与尝试实践，一气呵成。
参考文献：
[1]彭建新.探究初中语文阅读与写作教学的有效策略[J].科学咨询(教育科研),2019(03):132.
[2]陈军玲.浅析初中语文写作训练如何有效开展[J].学周刊,2019(04):109-110.