洪思超
浙江省金华市浦江县岩头镇中心小学 322203
摘要：语文是小学的主要学科，也是学生日常交流的最重要手段。如果学习语文存在问题，这不仅会影响学生的语文学习，而且会给学生的社交互动造成重大障碍，甚至影响他们的自主学习。此外，语言素养可以大致分为四个方面：听力，口语，阅读和写作，这是相互关联且密不可分的。任何方面的缺陷都会导致严重的语文能力缺陷，并阻碍其他特质的生长和发展。本文从进行语文教学开始，并讨论了几个方面，希望为教师教学提供有用的帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
阅读的作用是显而易见的。阅读可以提高学生的理解力，并激发学生的思考机会。但是，作为阅读的主要力量的教师仍然存在一些问题。通过积极改善小学语文阅读教学的状况，不仅可以促进师生之间的相互交流，而且可以提高学生群体的能力。
1.小学语文教学通论
作为人们阅读技能的关键阶段，小学阶段的小学语文教学可以大致分为三个阶段：一年级和二年级是第一学期，三年级和四年级是第二年学期，五年级和六年级是第三学期。在不同阶段，儿童技能的发展水平不同，教师的教学方向和具体内容也应有所不同：引导阅读，引导理解的深度和广泛的方向。传统的阅读教学具有明显的特点：它向学生传达了一定的思维方式，并利用教师定义的认知来掩盖学生群体的自主性，这严重限制了孩子的想象力，阻碍了他们的思维继续。传统的阅读教学采取一种形式，教师的解释是教学的主要环节，而学生的理解和参与则被忽略。小学语文阅读还有很长的路要走，师生之间存在矛盾，难以保证学生身份。
2.小学语文阅读教学策略
（1）理论总结
无论学习的任何阶段，学生都必须尽可能积极地和有意识地参与进来，以生活和学习经验为重要支持，在精神上选择、处理和转化他们可以希望接受的外部信息，获得自我理解和增进个人理解。同时，即使教师能够有效地引导学生与学习和生活，理论与实践的新旧范例建立联系，并使学生对学习的兴趣多样化，教师也需要营造适当且有用的学习环境和氛围，让学生进行对话和协作。作为学生教育中的关键角色，教师是教育的中心位置，应该更多地参与组织和指导学生，语文是一门重要的教学学科，我们应该关心学生的参与和融合。
（2）具体形式
小学语文阅读存在很多问题。教学和支持机构都应采取积极的策略来提高教学质量，并在阅读教学中发挥积极作用。例如，安装一个创建的类。在小学阶段，老师和学生会切换角色，以便每个学生都可以成为“小老师”，与老师和同学分享他们的阅读内容，大声朗读并分享他们的阅读经验；营造合适的阅读氛围。学校应加强与家长的教育交流，以更好地了解学生的需求；在学校的不同阶段应采用不同的教学方法。初级阶段的孩子专注于通过参考书来发展他们的阅读能力，并让孩子们阅读有趣的书，例如童话和神话故事；在教学的第二阶段，他们必须密切注意前进和后退的联系，并教学生使用词典，了解文章中新单词的含义，使用单词词典来理解整个单词和句子的含义；第三阶段的学生有机会独立阅读，应帮助他们更好地理解文章的含义，塑造他们的阅读态度和思维方式，并进一步扩大阅读范围。
（3）选择阅读内容以提高阅读效率
为了从根本上提高小学语文教学质量，提高学生的阅读效率，保持高质量的阅读内容，为广泛的学生阅读提供有效的基础至关重要。首先，教师应注意对学生阅读内容的选择，以帮助他们将来提高自己的素质并提高总体学习质量。语文阅读文本具有明显的全面性和兼容性。文本将涵盖理论知识的许多方面，并且在阅读和理解上会有些困难。这就要求教师要坚持从学生的实际出发，确定阅读内容。了解阅读教学的重点和难点，使学生不会感到困难，也不会损害阅读质量。其次，教师应加强阅读内容的整合和扩展，通过整合阅读来建立学生的知识网络，通过扩大阅读范围来提高学生的阅读思维深度，并使用阅读技巧。
例如，通过学习《再见了亲人》，教师可以整合学生学习和阅读的与军事和警察相关的文章，以鼓励学生了解家庭之恋的主题，并允许学生通过理解和扩大阅读来加深对文章的理解家庭之爱的含义。
（4）指定独立合作以提高阅读质量
学生是课堂教学的中心。只有真正发挥学生的关键作用，他们才能增强学习动力，达到理想的教学效果。在小学教授语文阅读时，教师还需要意识到这一问题，注意引导学生进行独立阅读和小组阅读，利用学生的独立学习机会，并实施阅读教学方法。学生完成独立阅读后，为了进一步拓宽学生的思维范围，加深学生对课文的理解，老师可以帮助学生通过小组合作阅读理解来教给学生，从而提高学生的阅读质量。为了确保独立的协作阅读不只是一种形式，教师需要解决以下问题：首先，合理划分研究团队。在对学生进行分组之前，教师需要加深对学生阅读条件的了解，全面分析学生的个人特征、认知水平、接受能力、阅读水平等特点，坚持小组同质性和异质性的原则，完成分组并重新分组。第二，明确分配小组工作。适当的分工可以确保小组中每个成员的积极参与和有效锻炼，同时通过改变角色来促进学生全面技能的发展。第三，以协作的方式对小组学习后的教学进行综合评估，并利用教学反馈来调整阅读教学策略。
3.积极变化对小学语文阅读教学的意义
（1）对学生的意义
小学语文阅读教学的积极变化将不可避免地对儿童综合技能的长期发展产生重大影响。这不仅可以增强学生对阅读的兴趣和爱好，还可以轻松地增强学生的知识并扩展他们的知识。一旦学生养成了阅读习惯，吸收大量养分（例如好词和句子，作者的表达方式，思想和情感）对他或她极为有益，以便他们具有一定的阅读能力。此外，学生有意识和积极地养成阅读习惯，可以加快自身个性和特长的发展，帮助他们改善思想境界，并成为发展综合素养科学的工具。此外，小学语文阅读教学的积极变化可以轻松地确保学生的阅读水平，加深个人阅读分析技能，并形成对个性特征的独特理解，使其与当前的社会现实更加相关，全面的质量和能力质量测试，未来将产生持久影响。大量阅读还可以鼓励孩子更多地考虑一个事件，该事件更有助于区分是非，并对这三种观点的形成和发展产生重大影响。同时，大量阅读可以提高学生的知识水平，使他们充满诗意和艺术品味，这有助于提高学生的整体素质和个性气质，并与他人进行良好的沟通。
（2）对教师的意义
小学语文阅读教学的积极变化对提高教师素质也产生了重大影响。改善小学语文教学将继续收紧对教师的要求。无论是开放式课堂还是研究性校园的建立，老师的参与都是不可或缺的。只有教师充分协调师生之间、父母与学校之间的关系，他们才能为学生提供实用的，更好的阅读位置。有利于长期和全面的学生发展。通过促进小学语文阅读的良性变化，可以提高教师与学生进行沟通和协调，全面处理各种问题以及解决学生教学难题的能力。教与学之间的双向互动可以减少教与学之间的矛盾，调整师生关系，并易于实施教师教学理论。此外，阅读教学中的良性变化可以改善老师的个人表现并帮助塑造教学风格。在教学过程中，教师积极尝试解决各种问题。面对新的学生挑战，教学更有利于培养教师的创新能力，提高教师的适应能力和决策能力。在小学学习语文阅读适应了现代社会良性教师的专业要求的变化。有阅读习惯的老师可以通过积累书籍知识自由解决学生的问题。一个知识渊博，训练有素的老师将成为学生的偶像和模样，老师的言行，学生会模仿，喜欢读书的老师会教育喜欢读书的学生。所谓“近朱者赤，近墨者黑”。它还可以帮助老师更好的带领班级。
总而言之，阅读活动对一个人的影响是极其重大的：如果一个人没有阅读或阅读习惯的感觉，那么他的精神世界就不足，并且他会像没有水的鱼一样。著名的外国科学家培根曾经说过：“阅读可以给人们带来幸福，优雅和能力。”阅读在语文教学起到了重要的作用，并要求每位老师认真对待。
参考文献：
[1]王永红.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].华夏教师,2017(24):76.
[2]高惠彦.中小学语文阅读教学有效性探究[J].白城师范学院学报,2017,31(12):62-65.