李丽娟
江西省上饶市第三小学 334000
摘要：教学过程是教与学的相互过程。对于教师端而言，教师需要选择正确的教学方式，利用自己的学习经验，为学生传授语文知识。对于学生而言，学生需要通过努力接收教师的教学，理解语文知识。学生学习语文的过程，无非于听说读写四个方面。听，学生需要听教师的讲解；说，学生需要利用学习的语文知识，充分表达自己的想法；读，学生需要具备一定的阅读量，才能储备知识，更好地理解语文阅读；写是最后一个环节，其需要学生具备大量的知识底蕴，才可以从容利用。能够独立的写作，是学生学习语文的最终目标。
关键词：名著阅读；小学语文；文学视野；自主阅读；写作素材
名著即拥有一定好评和知名度的文学作品。名著之所以为名著，在于其在语言思想、故事情节和结构等方面具有一定的丰富内涵，能够起到教育性作用。在小学语文教学中，教师不能将教学视野仅仅局限在课本内容中，学生需要具备大量的阅读量，才能锻炼阅读能力、提高思想水平，更好的学习语文。进行名著教学，鼓励学生阅读名著，既可以让学生丰富阅读内容，学习课外知识，也可以在阅读中使学生提高思维水平，为语文学习打下良好的基础
一、拓宽学生文学视野
文学视野即学生领悟理解和对文学整体的感知能力。学生具有一定的文学视野，需要其进行大量的文学阅读，在阅读中和作者进行思维交互，磨练自己的思维能力。如若教师仅注重课内教学，不为学生提供课外名著阅读材料，那么学生的阅读内容将局限于课本知识，其思维受到局限，不利于拓宽学生的文学视野。因而教师需要注重名著阅读的教学，使学生爱上阅读名著，在阅读名著的过程，拓宽文学视野。
例如，在教授《卖火柴的小女孩》这一篇课文时，由于这一篇课文选自《安徒生童话》，教师便可以准备《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等相似题材的名著，供学生阅读。这样可以使学生更好地理解童话这一题材，并且，童话虽然题材是固定的，但是其包括不同的作品。不同的作品所表达的内容是不同的，学生可以通过阅读这些课外名著的不同作品，理解到作者不同的思想感悟，在体会不同主题时，感受到生活中的各种美。在教授不同的课文时，教师为学生准备不同的名著阅读材料，这样学生便可以在一次次的名著阅读中了解到各种文学体裁和各种主要表达内容，对语文阅读有一个初步的掌握。当学生对各种文学体裁都有一定了解时其文学视野便足够开阔，足以支撑其进行更高层次的语文学习。
二、强化自主阅读能力
自主阅读能力即学生在无教师等外力的帮助下，能够自行理解文章、解析文章主旨的能力。学生只有具备一定的自主阅读能力，才能够灵活地运用语文知识和语文语文学科素养，在语文答题时有自己的见解。
如果学生缺乏自主阅读能力，只能在教师的讲解下学习语文文章，那么其语文学习是失败的，其学习的语文知识无法被学生自主运用在实际生活场景中。通过名著阅读的方式，学生能够被名著所吸引而持续阅读，在阅读实践中强化自主阅读能力。
例如，在教授《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，教师不能在基本的背景介绍后就直接开始讲解，而应让学生在预习和初步的阅读后进行初步的理解分析，鼓励学生讲出自己对在阅读后对文章的初步理解。由于这时学生还未接受教师的讲解，其分析都出于自己的阅读理解，可以反映出其自主阅读能力。教师在对学生的自主阅读能力有一定的了解之后，便可以根据学生的不同情况，采取不同的措施，提高其自主阅读能力。教师可以采取名著阅读教学的方式，让学生阅读大量的的名著，和名著作者的思维产生共鸣，在不断的思想震撼中，提高自主阅读能力，可以自行的分析文章。由于名著是一块璞玉，可以在不断的雕琢发现中领悟深层的美，学生可以在一次一次的反复阅读中发现不同的思维角度，更好地锻炼阅读能力，因而名著阅读对学生强化自主阅读能力有很大的帮助。
三、积累优秀写作素材
和日常生活交流一样，写作也是对学生语文能力的一个极大的考验。学生只有具备一定的语文底蕴，才能灵活的进行语文写作。如若学生缺乏日常积累，在需要运用语文知识时才思匮竭，那么其语文学习便不到火候，还需要努力。通过名著阅读，学生可以在阅读中感受到名家作品的语言美、思维美、层次美，并在模仿训练中提高自己的写作能力。学生可以将名著中的优秀片段积累下来，以便后日写作使用，为写作积累大量的优秀素材。
例如，在教授《古诗三首》这一篇课文时，教师可以为学生介绍《唐诗300首》等优秀的诗词名著，为学生拓宽诗词方面的知识。学生在阅读优秀诗作时，能够积累到诸如“生当作人杰，死亦为鬼雄”等表达强烈爱国志的诗句，可以将之运用到以后爱国主题的作文中，为写作积累优秀素材。由于名著题材的广泛性、内容的多样性，学生大量阅读名著，可以为写作积累各种角度、不同场景运用的写作素材，对其写作能力的提升大有帮助我们应该知道积累的写作素材并不是只能运用在写作中，也会在学生的演讲、知识竞赛中对学生有很大好处，因而教师和学生都应该注重名著阅读。
由此可见，名著阅读对学生的理解能力、写作能力、表达能力都有一定程度上的帮助，所以教师和学生确实应该在名著阅读上有所努力。名著在一些人的观念中，或许是厚重的、枯燥的、无趣的，但是只有沉下心来仔细阅读，学生才能发现其中的各种魅力，体味语文阅读的美。小学时期是学生学习语文的初始阶段，学生可以通过名著阅读，增强对语文学习兴趣，培养语文学科核心素养。重视名著阅读，应该从小学做起。
参考文献：
[1]柳惠娇.小学语文名著教学的守正与创新[J].福建教育学院学报,2016,17(06)
[2]隋丽丽.如何引导学生开展名著阅读[J].文学教育(上),2015(01)