乔春艳
四川省宜宾市南溪区大观镇中心小学校 644100
摘要：作文教学是当前学生学习语文知识的重点和难点。因此，语文教师在指导学生学习语文写作知识时，需要对学生的写作水平进行整体性测评，这样能够找注明语文写作教学的定位，为学生设计针对性的教学策略。故而，教师结合“新课改”的教学思想，明确学生为当前语文写作教学的主体，设计的写作教学方法完全契合学生的写作需求，使学生能够感受到自己写作水平突破的契机，从而有效提升学生的语文写作综合水平。
关键词：小学；语文；作文教学
在教师教授学生学习语文写作知识期间，需要着重强调对学生写作质量的综合性提升。所以，教师从现实角度进行整体性研究，希望创设的教学策略和学生学习相匹配。首先，教师为学生设计相关的教学情境，希望能够提升学生的创作欲望。同时，教师从学生写作感兴趣的角度出发，指导学生将自己感兴趣的内容表述出来，切实提升学生的写作成就感。此外，教师将阅读和写作教学相结合，希望能够借此有效提升学生的写作表达能力。
一、丰富想象空间，特色作文主题
想象是写作的基础，小学生在写作时，只有其对将要展开的写作内容进行了充分地想象和联想，其才能够写出更高质量的作文，来推动学生写作能力的提升。而教师可以布置主题作为来丰富学生的想象能力，以某一特定主题展开，让学生能够围绕主题去发散自身的思维，并通过查找资料来了解到关于该主题的特定知识，提升自身的知识积累，从而更好地进行想象和联想，写出更高质量的作文。
例如，笔者在一次教学中，便让学生以“保护自然”为主题进行写作，让学生将自己代入到不同的身份中去思考这个写作主题应该怎么展开，如护林员的身份、水利专家的身份、市长的身份等，并使学生查阅资料去查看当今的一些保护环境的设施，来让学生思考自己如果是一个保护环境方面身份的人，应该怎样去保护环境，从而使学生能够代入到不同的角度去思考如何保护环境，而不是单调地以自己为例，从身边做起，这样能使学生有更多的想象空间，并能够使学生对“保护自然”这一主题产生更多的认识，进而促进学生环保意识的增强。
二、加强写作引导，写作方法训练
在写作过程中，虽然大部分内容是学生完成的，学生自己去写的时间占据了绝大部分课堂。但是由于学生的写作积淀还比较薄弱，如何去写、用什么样的思路和方式去写受教师的影响很大，教师的指导对学生的写作起到了非常关键的作用。写作不是学生一个人的事情，而是在教师引导下学生独立完成的过程，写作方法的训练和指导非常重要。
比如，教师在写作过程中首先要对主题进行解析和讲解，让学生对写作的主题有个深入了解，学会对主题进行多角度的分析，发散思维，从而在写作过程中拓展自己的思路。同时在写作手法上也要有一定的指导，如采用比喻、拟人、排比手法的表达，增强文章的吸引力和文章的文学水平。最后在开篇、文中、结尾等关键三部分内容的表达上也要重点指导，开篇写作要切中主题，吸引读者，不要写过多的铺垫；正文写作要生动活泼，注重细节描写；文章结尾要画龙点睛注重和开头呼应等等，这些写作手法的运用会显著提高学生的写作质量。
三、利用课外阅读，积累写作素材
小学阶段写作教学当中，需在课本知识积累的基础上更加重视课外知识的拓展，加强课外阅读数量，充实写作素材。通过科学的课外阅读不但可以激发学生阅读兴趣，同时能够调动学生写作积极性，利用丰富的写作素材，进一步提高语文写作水平。在此过程中，需积极培养学生探究精神，从而激发学生主观能动性，更加积极的参与到阅读记录当中。一般来说，小学中高阶段学生已经具备了一定的写作基础以及阅读素养，可以进一步提高阅读标准，在选择课外读物的过程中可选择层次较高的文章，主要包含小说、散文集、议论文精选、古诗词、童话故事课外读物，教师需依据不同体裁的文学科学的引导学生进行不同方式的积累，让学生可以把握阅读重点以及关键点内容，实现式事半功倍的效果。除此之外，教师可叮嘱组织相关阅读交流会，将学生平时所积累的佳文美句进行分享与交流，更好的帮助作为学生在写作过程中可以妙笔生花，提高整体写作水平。
四、融合化的评价，实现展评一体
在小学语文教学中，教师应该有意识地促成课堂中学生学习成果展示与评价工作的融合，通过融合化评价的方式提高语文教学的效率。在教学实践中，教师可将学生的学习成果进行归类整理，一方面通过优秀的作业展示与积极评价，让学生增强学习自信心，另一方面通过教师对作业问题的归类与汇总，进行集中展示与评價，让班级学生更加直观且具体地看到作业中存在的问题，使学生在教师的评价中得到问题的解决方法，完善知识体系，提高学习效率。
例如，在“人物描写”完成后，学生在阅读与学习过程中掌握了许多的人物描写方面的写作技巧。为了检验学生的学习成果，笔者组织学生进行了一次描写任务的随堂练笔。在审阅学生练笔文章的过程中，笔者对学生所写内容的优秀之处与问题所在进行了系统的整理，并在课堂中向学生进行展示。在观察系统的展示与听取教师的评价过程中，学生更加迅速地完善了自己在人物描写方面的不足，吸取了优秀的写作经验，提高了学生的写作水平。
总而言之，在小学语文教学的过程中，教师只有以课本阅读为教学基础，努力打造读写一体的课堂教学，使学生在浓厚的读写氛围下，逐步提高自身的语言文字运用能力，从而得到更加全面的发展。
参考文献：
[1]李银银.小学高年级学生写作能力的问题及对策研究[D].重庆师范大学，2016.
[2]伍涛红.大语文观下小学语文教学时间分配管理研究[D].四川师范大学，2017.