汤仁妹
福建省南平市峡阳中心小学 353005
摘要：小学生在写作时能够独立表达自己的思想和情感，这对其身心健康和未来发展都非常有利。在小学语文课程教学中，良好的写作能力是教学的基本目标之一，是教学的重中之重。写作作为最能体现学生语文积累的教育内容，其教育目标是全面培养学生的语文技能。写作不仅可以反映学生的文学能力，还可以培养学生的逻辑思维能力和语言交流能力。在小学语文教学中，学生写作能力的培养，需要一定的方法，来提高语文写作教学的效率。
关键词：小学语文；写作；创新教学
语文是小学学科教学的重要组成部分，以科学有效的方式，逐步提高学生的写作能力，对于促进学生的综合全面发展来说，有着积极而重要的作用。在新课程改革的深化发展下，写作作为语文的重要内容，当今大多数小学在教学过程中都在提高语文写作教学水平，针对现有学生写作中存在一些问题，提出有效的解决策略。通过对写作教学中出现的问题进行详细分析，并探究创新性的教学方式，以帮助小学生提高写作能力，促进学生素质的全面提高。
一、小学语文写作教学中存在的问题
（一）读写分离教学
小学语文教学不能忽视写作与阅读之间密切的联系，然而，在小学传统语文教学中，许多教师花费了大量的时间在写作训练上，却忽视了阅读对提高写作水平和小学语文教学整体质量的重要性，忽视了阅读和写作训练相结合以提高学生的语文学习能力。在传统教学观念的影响下，许多教师为了方便教学，只是让学生单一的进行阅读学习和写作学习，没有认识到学生可以在阅读中，得到写作思路的更多拓展，传统的语文教学是为了方便教学，随之而来的是应付考试的内容，导致了读写分离，这一教学方式对小学语文教学质量产生了很大的负面影响。
（二）教学方式僵化
目前，许多小学语文教师在写作教学中存在着一定的偏见，认为课堂上的写作教学是浪费时间的，往往把作文变成学生的作业。这一观念反应在教学中，会使得学生也越来越不重视作文学习，这对于写作教学的可持续发展来说，是极为不利的。学生长期接受教师单一的教学训练，其写作质量难以提高。同时一些语文教师常常为学生提供所谓的万能句，像是形式化的开头，经典的例子加论证模式，这导致了在小学语文教学中学生写作的机械化和快餐式的发展。在未来的语文学习过程中，学生无法真正提高自己的写作水平，甚至出现千篇一律的现象，这将极大影响学生思维能力的培养。而且学生如果总是在教师的一步步指导下写作文，而无法自主表达自身观点和情感，学生将逐渐失去对写作的兴趣和主动性。学生本身没有太多内容可以写到自己的作品中，其写作水平也难以得到提升。
二、小学语文写作教学方式的创新
（一）创新教学模式，提高写作积极性
在知识迅速更新的信息时代，面对不断变化发展的学生，教师不能一味的沿用传统教学模式，而是应学会根据学生的实际发展，科学选择合适的教学方式。通过不断改进原始的教学模式，并开拓思想，来逐步提升教学水平。在新课程标准中，教师应提高对自身教学的要求，不仅要完成语文知识的常规教学，而且要积极探索和创新教学模式，并将其积极运用于实际课堂，以提高课程教学效率。
在传统的语文写作教学过程中，教室一直是教学的主要场所，当教师说起不同的意象，或是作文实用实例时，学生只能依靠自身联想与想象，相较于引导学生自身实践体验，这样的教学模式无疑学生的学习参与感会有一定程度上的不足。为了有效的转变这一教学困境，教师就可以探索新的教学场所，定期组织学生实践体验。通过定期给学生带来新的体验，以避免学生在单一的教学模式下，会失去长时间的学习兴趣。
在具体的活动开展中，教师可以结合写作主题活动，选择合适的教学方式，充分利用校园环境来开展多样化写作教学。例如写作教学中讲解白描的写作手法时，教师可以带领学生到校园参观。在游览之后，让学生选择一个固定的事物，像是某一动物或是植物，然后让学生进行描写。这样独特的写作课，通过提升学生学习体验，有助于充分激发学生写作的兴趣和热情。在感受大自然的气息的同时，学生们可以用自己的眼睛描述所见事物，这样逼真的构图，使学生掌握白描的写作技巧，也有利于学生将来对现实生活的表达和描述。
（二）开展阅读活动，增添学生文学知识
如果想要确保学生的写作水平有所提高，教师有必要帮助学生掌握更多的文学知识。而阅读活动的开展，则是对学生对写作素材积累有很好的帮助。因此，小学语文教师可以积极组织多样的阅读活动，给学生充分阅读学习的时间和空间，使学生在阅读优秀作品的同时，能深化自身文化积累，进而在写作时有话可说。同时，教师还可以选择适合学生文学积累的优秀文本、名著等等，让学生自己或分组学习和讨论，以鼓励学生通过阅读学习文本中表达的长处，从而有效地提高自身的写作水平。
具体来说，教师可以在定期开展写作教学前，利用学校图书馆中丰富的阅读资源，通过借阅一些适合学生阅读的书籍，来让学生在写作训练开始前，先阅读这些优秀的文章。之后就可以组织学生自由讨论，组成讨论小组的形式，一起交流阅读心得和体会。同时教师还可以要求学生抄写他们认为在阅读文章中好词和好句。在每一篇的文章阅读完成后，让学生至少写出300字的读后感。通过引导学生以这种方式阅读，一方面可以帮助学生学习吸收文章中出色的写作方法和内容，另一方面也可以鼓励学生养成写作和阅读的习惯，并且可以提高学生欣赏文章的能力，从而使学生能够增加自身的文学知识储备。
（三）重视读写结合
阅读和写作之间有着密切的关系。在语文学习中，应通过阅读和写作相结合的方式进行写作培训，以提高学生语文学习效率，使学生充分体会语文学习的魅力，提高语文素养。在阅读过程中学习语文知识和写作技巧，可以提高学生的逻辑思维能力。通过阅读，学生可以感受到不同作家的不同经历，还可以通过阅读著名作家的作品来学习其写作风格和文章的整体结构。
在写作教学中，教师可以使用学生熟悉的文本进行解释和指导，帮助学生理清相关的写作方法和技巧，引导学生根据课文内容练习写作，并鼓励学生将阅读和写作结合起来，提高学生的写作技巧。例如当教学《松鼠》这一课程内容时，教师可以结合文章的关键句子，引导学生准确掌握课文内容的特点，帮助学生逐步理解“松鼠”这一形象，通过阅读和思考，来激发学生对野生动物的关心和保护的兴趣，鼓励学生通过阅读来体会作品中生动的描述，学习准确的语言表达。同时教师可以安排学生根据任选一动物形象进行自主写作练习，让学生结合所学，将学到的知识进行有效的实践练习。
三、结语
总而言之，小学语文写作教学具有培养学生写作能力的功能，其科学的开展对学生有着深远的意义，应该引起广大教师重视。小学语文教师应采取适当的措施，针对写作问题，探究解决措施，改变传统的教学模式，激发学生的写作兴趣，最终达到提高学生写作水平目的。
参考文献：
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