丁正和
深圳福景外国语学校
摘要：初中的物理教学是学生学习并巩固物理知识的关键阶段。初中物理实验教学不仅可以帮助学生提高学习成绩，而且可以提高学生的学习热情。与课程改革和教育创新理论的新标准相一致，创新地改变了传统的物理实验教学方法，以帮助学生发展创新思维和创新技能。
关键词：初中物理；教学方法;物理教学
随着教育水平的不断提高，新课程改革的全面实施是教育产业发展的方向。课程改革旨在提高学生的实践和创新技能，并取代侧重于理论知识而不侧重于实验技能的传统教学。基于研究的教学具有四个主要特征：研究的主要重点和最初目标是确定关注的问题；模拟研究方法；相互学习与合作的方式；进行和验证必要假设的主要环节。在初中物理教学中的有效研究为初中物理教学提供了新的指导方针。
一、信息技术在教学过程中的综合应用
中学物理教学的关键是充实抽象物理知识。信息技术利用多媒体教学以声音，颜色，形状，图片等各种形式吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和学习兴趣，营造良好的学习氛围，使学生保持活跃、积极学习，并了解教师讲授的知识内容。使用信息技术创造生动的状况可以激发学生的学习兴趣和热情。例如，使用信息技术和软件建模来学习左手规则，可以更快地显示施加到电压的力的方向，电流的方向和磁场的方向之间的动态情况。比教科书中的抽象概念更容易理解和记住这三个物理量之间的关系，从而减少了学习物理抽象的乏味和难度，使学生保持了良好的态度并积极地学习。物理实验是初中物理教学的重要组成部分，但实验结果受诸多限制因素的影响。例如，在“摩擦起电”实验中，设备的湿度和干燥度都是影响实验成功的重要因素。如果在下雨天进行实验，结果将不令人满意甚至失败。一些实验的可视性很差，学生很容易忽略它们。如果所有学生都看清楚，则必须逐一观察实验，但是由于设备和时间的限制，很难做到这一点。实验过程忽隐忽现，能见度很低，再加上较高的实验误差，缺乏令人信服的实验结果，常常没有给学生留下深刻的印象。使用信息技术来辅助实验可以放大实验现象，并重复练习，从而可以事半功倍。例如，在物理实验中学习“第二牛顿定律”时，很难将轮椅运动的时间和速度控制在理想的实验状态，实验过程非常快，实验效果不是很好。使用多媒体的动画形式来减慢轮椅运动的演示速度，可以使学生根据对实验现象的直观观察来理解内容，并获得令人满意的学习成果。
二、培养学生的独立阅读习惯
习惯是需要通过多次重复某种行为（或方法）来执行某种类型的动作，以使该动作演变成自动化且稳定的。为了提高学生的阅读能力，应注意养成学生独立阅读习惯。在教授物理学以培养学生的独立阅读习惯时，教师可以提供课程来帮助学生复习课程的内容。通过复习，学生可以对所学知识有透彻的了解，从而增强学生的成就感和对在课堂上学习的兴趣。为了提高复习效果，教师应根据课程和教学目标精心计划，为学生提供阅读大纲和思考题目，并允许学生在开始新课程之前阅读教科书。在创建问题时，教师应注意问题的共性，启发性和相关性，并且表格可以使用问答，空白填空，计算等方式。在课堂授课之前，教师应了解学生的复习情况，例如与学生进行沟通和提问，了解学生对重要知识的了解，并根据练习分析学生对相关知识的理解和掌握的程度。在教授摩擦时，教师可以概述学生的评论：什么是摩擦？什么是浮动摩擦？在实验过程中为什么要强调木板上的一块木头以恒定的速度运动？为什么需要将木板拉过弹簧测功机并读取弹簧测功机读数？哪些因素会影响滑动摩擦力？在预研究框架中，指导学生独立阅读教科书并探索问题的答案，这有助于提高学生的阅读能力。
三、以学生为中心，促进学生的自主学习
研究性教学是物理教学的重要方法。研究性教学可以将学生的学习重点从知识的被动吸收和积累转移到知识研究，并使学生从被动的知识获取转变为主动的知识获取。在实验过程中，体验过程和感知方法可以帮助学生更好地学习。因为只有这样的课程才能为学生提供真正的掌握学习的方法，真正将“理解”变为“理解”和“知道如何学习”。例如，在研究阿基米德原理时，教师可以提问：是否可以使用木制积木进行实验，其步骤是否需要修改？怎么修改？再次激起了学生在各个调查小组中学习和讨论的热情。有些学生认为将木块压成一个拥挤的杯子，有些学生想把石头和木块绑在一起，而另一些学生希望切换到其他液体，依此类推，学生们有很多想法。最后，通过打破组边界，教师设计了一种两力平衡方法来找到浮力，然后将一块木头轻轻地放在溢流杯中。每个小组完成实验后，教师可以选择1或2个学生在实验之前展示，与其他小组共享或评论或提出疑问，其他小组将能够及时进行交流和评估。当然，教师及时分配位置并向学生提供适当而不是过多的指导也很重要。如果教科书建议检查四个图表“什么是浮力”，是否可以更改图表A和B的顺序？为什么？为什么在教科书中要这样做？教师也应在课堂上实施这一原则性教学。在学生自己学习之前，教师应根据初中生的心理特点和物理性质，探索性实验的表现有利于建立积极的思维模式，并发展学生的实验观察和思维能力。新的课程改革对教师提出了更高的要求：教师需要不断更新自己的教育观念，不断丰富，不断超越自我，改变和改善自身的教育和教学行为。大多数物理教师应继续学习课程理论，更新观念，继续实践并不断反思和总结教学经验的不足之处，营造轻松，民主，和谐的教学氛围，有效提高教学效果。为学生的未来学习打下坚实的发展基础。
四、加强课堂问卷，引导学生自信心
教师在物理课中提出问题，以确保问题的有效性。这意味着教师应根据教学目标和核心科目在课堂上计划问题，并且问题应符合学生的认知规律并向学生提出针对性的问题。通过研究和解决问题，可以激发学生探索和研究的兴趣并发展学生的创造性思维的意愿。在“噪声危害与控制”课程中，教师根据本课的教学目标提出问题。本课程的目的是了解噪声的来源和危险，以预防和控制噪声。教师可以提出以下问题：以下哪种声音是噪音？音乐，建筑声音和二手书。许多学生认为建筑工地的声音是噪音。然后教师又问：既然音乐不是噪音，为什么广场舞者举办的音乐会激怒了周围的市民？通过这种方式提出问题，可以先反驳之前学生的答案，然后解决新问题，从而提高学生的多种思维能力，并为学生的思维发展带来好处。在物理教室的教学活动中，教师应调动所有学生的学习积极性，让学生思考问题，以便师生共同参与教学活动。但是，在课堂上，每个学生的学习和接受能力是不同的。教师应向不同的学生提出不同的问题，以便每个学生都可以参加学习活动。例如，在学习牛顿第一定律时，教师应一次根据学生的水平提出两个或三个问题，以便每个学生至少可以回答一个问题。例如：牛顿的第一定律是什么？什么是惯性？为什么要向前刹车？可以根据教科书回答前两个问题，第三个问题是需要考虑获得答案。以这种方式提出问题的目的是使成绩较差的学生具有自信心，而成绩较好的学生则可以发展其思维。
结论：作为中学物理教学的关键环节，教授模型创新非常重要。在物理实验教学中，教师需要敢于创新，改变思维，不断更新思想和方法，注意学生的主导地位，以学生为中心，运用各种物理实验代替繁琐的课外作业，物理实验将使学生提高通过物理实验学习物理的热情，从而不断增强物理教学的教育影响力。
参考文献：
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