郭小花
新疆库车市第三中学
【摘要】随着学生年纪的增长，他们面临着学科知识不断增多，知识难度不断提高的问题，与此同时试题的展现形式也在灵活多变。把握考题的知识点的同时也要用合适的解题方法进行攻破难题，作为教师要深刻认识到初中学生在这一阶段的状况，那提高初中数学课堂教学有效性的工作就要立即开展，针对这个阶段学生的特征以及结合多年教学经验，现提出了一些具体的提高策略。
【关键词】初中数学、课堂教学、策略
【正文】较为其他学科来看，初中数学是一门极具思维性的学科，而在初中阶段的学生往往还不具有良好的逻辑思维能力，这需要教师严格把控备课教案，利用新颖独特的方式，引导孩子们去发现找到问题，从而从问题出发经过探索这一过程，最终具备这种能力。下面就是本人对提高初中数学课堂教学有效性的看法。
一、设置好课前预习的内容
课前预习的好处在于教师在提前布置好一些学生们需要自己去学习的知识后，能够巩固学生的记忆，也会强化教师与学生们间的配合，学生知道教师要讲的内容是什么，教师能够快速带过简单的知识，上升到难度系数较大的拔高题讲解。这不仅能够快速提高课堂效率，而且能让孩子们在短暂的课堂中了解到不同类型的试题。比如：在学习“有理数”之前，教师可提前布置学生们要提前学习的知识点是什么，把课本都预览一遍然后把自己的问题记录下来。在课堂上学习“有理数”时，教师可开门见山引出学习内容，教师可以向孩子们提问在提前预习后他们所存在的问题是什么，记录在黑板上。然后引入正题一步步去学习这其中的知识点，等到完成一步时再回转过来看看大家的问题，学习过后再来询问大家对黑板上问题的思考，让他们自由回答。这一过程是想要让他们再次重温知识点，然后转变思路寻找对策，当他们解答不了时教师在给出专业讲解，当把所有的问题都解决完后，要把方法总结下来，然后引入习题做出练习，过程中可以随机抽取不同学生进行讲解或是过程演练，最后课堂收尾结束。
二、巧创情景，代入式学习
数学学习最重要的是学生们能够把握准问题是什么，解决问题的方法是什么，如何快速解决问题获得分数。很多同学在第一步就沦陷了，数学问题的灵活多变让他们把握不准问题，从而出现后续一系列的错误。这就需要任课教师在课堂上为他们巧创情景，让他们能够完全理解题目，能够进入到特定的情境中，这有利于他们对试题的解读与把握。
比如：在学习“勾股定理”时，本身的知识点是很容易理解的，但是在试题的多变问法下学生们就会失去方向，此时此刻教师要做的就是引领他们进入情景之中，只有明白这其中的蕴含的问题，在借助课堂上讲过的知识点，一代入即可解决问题。具体细节在于教师依旧需要让他们提前预习知识点，课堂上把重点知识点画出并给出几分钟让他们背诵下来，下一步进入试题之中，教师可以找到经典习题练手，先让他们读一遍题了解大概是什么，然后询问他们该如何入手，可随机抽取学生作答，然后引导他们一步步前进，引导的过程中教师可在黑板上示范，让学生在验算纸上跟着教师的步骤一步步来，教师在讲解到重点思路时，可用彩色粉笔做出标记，最后得出结论。遇到经典试题或者是大家出现意见不同的试题，教师在讲解过后可让他们整理下来，把思路都写在旁边随时翻看，反复的思路分析能巩固其记忆。
三、重视解题方法的传输
很多教师在开展教育的过程中，很容易忽视方法的传输，相似题目反复练习导致数学学习的效率不高，还增加了学生的学习压力，所以在数学课堂教学方面,教师需要更多地传输方法，减少一味地题海战术，相似题目反复做只能增加大家对数学的烦恼，不如利用不同类型的试题入手来传输方法。比如：在学习“二次函数”时，按照惯例提前布置学生需要预习的内容，对“二次函数”的定义、图像都有着了解之后，在课堂上经过教师的简单梳理以及重难点讲解过后，教师可以将经典试题与变形试题拿出一两道，在课堂上与其共同探讨，过程中要注意顺序，由易到难的顺序锻炼他们的思维，经典之所以被称为经典必然会有他的陷阱，教师可以先让他们小试牛刀，看看大家是否避过陷阱安全着陆，了解大家的方法之后，教师可选取几位同学上黑板讲解个人思路，让其余人提出疑问。当所有人都无法解决时教师出面解决，解决的过程中必然会遇到思想碰撞，这个时候就是方法汇通的时刻，根据不同学生的反馈必然会有不同的误区，教师予以解决即可。在最后给出明确的方法指示，让他们有正确的解答方法。
【结束语】简言之，初中教师在提高课堂教学有效性之前，要好好将数学与实际联系在一起，利用不同的情景来让孩子们融入其中，方便让他们成功找到问题所在，从而利用问题打开他们的思路，这一过程就是实现有效课堂的基础，奠定良好基础时候需要步步搭建，教师可以安排不同的探讨活动，引导他们一步步解决问题完成数学知识的学习。
【参考文献】
[1]吴保芳.浅谈提高初中数学课堂教学的有效性策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(02):39-40.
[2]郭加川.浅析初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].天津教育,2021(03):22-23.
[3]何真真.提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].求知导刊,2020(52):37-38.