刘帅
河南省驻马店实验小学 463000
摘要：在新课程改革背景下，学生的学习方式逐渐发生了转变，多元化的教学方式融入到了教师的日常教学活动当中，为广大知识传授者带来了较大的挑战，其中涉及到了情境教学方式。所以，在现代化教育背景下，教师尝试情境的创设成为重要的教学方式，改变以往传统的教学课堂，为现代课堂增添一份活力。教师需要结合自己的实际教学经验借助学习情境，集中学生在学习过程中的注意力，调动学生的课堂参与性。本文就小学数学课堂学习情境创设的现状，分析了巧设学习情境，提高教学有效性的策略。
关键词：小学教育；数学教学；巧设情境
重视教学的有效性，能够帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力，强化学生的综合素养，促进学生未来的发展。学习情境是指教师从教学内容和学生的学习情况出发，创设符合学生学习需求的学习氛围，能够让学生切身地体会和感受，并且促使学生在学习的过程中充满兴趣与积极性，引导学生自主学习、快乐探究。然而，小学数学创设学习情境仍然存在一些问题，为此小学数学教师需要运用多种方式，结合学生的实际发展现状采用多元化方式，让学习情境更加新颖和灵活，提高课堂教学质量。
一、小学数学课堂教学中情境方式的应用现状
当前阶段，虽然新课程改革要求广大知识传授者应合理利用情境教学法进行教学，旨在革新以往枯燥无味的教学模式，但是课堂情境的设计太过表面，也没有针对性。教师对情境教学有错误的认识，导致了课堂成为一种情境学习局面，开展情境活动也比较盲目，往往是一些与教学内容不相关的情境，虽然在一定程度上活跃了课堂氛围，也激发了学生的学习兴趣，但是没有有效结合数学学习目标和学习情境，也没有从学生的实际情况出发，不仅浪费教学资源，也降低数学课堂教学的有效性。
二、小学数学教学中巧设情境课堂的有效策略
（一）借助信息设备，巧设教学情境
信息化设备是开展情境课堂教学最为直接的教学方式，但是在小学数学实际课堂教学中，大多数教师很少利用多媒体技术帮助学生创设学习情境，只是简单地帮助学生展示一些知识点，因为教师教授的数学知识很简洁，呈现一条直线，没必要使用多媒体将其展现给学生，所以课堂教学中不经常使用多媒体。然而，小学数学课堂教学中合理利用多媒体技术辅助教学，更能够让学生对知识进行消化，并促使学生在良好的课堂情境之中主动学习、探究知识。
例如，在进行“面积”教学的过程中，由于其中所涉及到的知识内容相对来说比较抽象，许多学生在学习此部分知识内容的过程中容易产生消极的心理，甚至一些学生在课堂中容易出现犯困、走神等现象。所以，笔者在课堂中通过多媒体的方式为学生们出示了相关的图片、视频讲解等资料，为学生们构建出了形象化、真实化的课堂学习情境，学生们在这种良好的情境之中也有着较高的兴趣。然后，笔者将课本教材中的知识内容与多媒体中的图片资料相结合，帮助学生进行了深入化的学习，集中了学生在课堂中的注意力。与此同时，在这种良好的数学课堂情境之中，学生们也可以实现省时高效的学习效果，有效提高了教学质量。
（二）开展小组合作，巧设教学情境
在大力提倡素质教育理念的教育背景之下，相关教育部门要求知识传授者应坚持合作教学，培养学生的合作理念，让学生学会合作学习，这样才能够促使学生的综合方面得到有效提高。因此，在小学数学实际数学教学中，教师要适当创设合作情境，让学生深入集体，学会合作学习，引导学生在交流沟通中掌握相关的数学知识，从而促进课堂教学效率的提高。
例如，在进行“毫米的认识”教学过程中，笔者首先在开展课堂教学活动之前明确认识教学目标，没有具体解释和讲解一毫米的概念，利用小组合作的方式，将学生分成几个小组，四个人为一个小组，为各小组布置了探讨任务，其中包括：“一毫米是多少？如何比画一毫米的长度？”然后，笔者要求每个小组的代表表述自己的观点，再让学生阅读数学教材中的内容，讨论：“在实际生活中哪些东西是以毫米为单位？”有些基础好的学生，由于掌握扎实的基础，具有较强的知识消化能力，能够很快输出知识，但是对于一些理解能力不强的学生，可能会想到一些桌子、椅子等，和实际答案相差比较大。在这一教学过程中，笔者没有否定学生们，而是鼓励他们多学习，提高了学生的理解能力，增强了学生的自信心。
（三）联系实际生活，巧设教学情境
数学知识应用于世界各个生产生活，即数学体现生活，生活体现数学。数学知识与生活相关，生活中有许多素材能够成为数学教学宝贵的资源，能够改变以往枯燥乏味的课堂形式，培养学生的思维能力，激发学生学习数学的兴趣。兴趣能够启发和鼓励学生不断探索新鲜的知识，激发学生的创造力和想象力。
例如，在进行“时、分、秒”教学的过程中，为了增强学生们在课堂中的学习体验，笔者首先在课堂中出示了我们生活中的钟表，并且引导学生们联想自己的实际生活，思考一些生活化的问题，并且根据钟表进行想象。如此，有效强化了学生们对于课本教材知识内容的理解，提高了其学习效果。由此可见，小学数学课程教学中，教师要联系学生实际生活，巧设相关的学习情境，引导学生从现有的生活经验出发，提高课堂教学效率。
总而言之，为学生们创建出良好的学习情境不仅是新课程改革的要求，也是学生学习发展的需求，对学生的学习具有重要的教育价值。因此，小学数学教学过程中，教师应坚持新型的理念，要让学生感受情境教学的乐趣，真正意义上推动教学有效性提高。
参考文献：
[1]代媛.情境教学在小学数学教学中的应用[J].华夏教师,2017(10):42.
[2]孙薇.小学数学教学中的情境教学分析[J].赤子(上中旬),2015(12):158.