莫秀宁
广西河池市环江县川山镇木论社区小学 547103
摘要：分配主题任务是教学任务的一部分，不能忽略。主题任务反映了学习成果。在数学学科中，每个学生的学习能力和程度都有差异。在教学过程中，教师应根据学生之间的差异动态分层并安排学生的作业，以满足不同的学生需求。分层作业可以有效提高教师教育质量，提高教学效果。笔者根据自己的教学经验，提出了几种基于多层作业的小学数学教学策略：修改教学观念，坚持动态多层设计。根据个人差异，科学确定学生水平，丰富家庭作业内容，并更新多层家庭作业的形式。
关键词：小学数学；分层作业；教学策略
多年来，教育界一直密切关注如何使教学适应每个学生的个体差异。目前，数学分层作业的教学方法尚不十分清楚。一种“适合所有人”的过时的家庭作业方法严重限制了学生的自身发展。如果教师长期采用这种方法，将导致优秀的学习能力迅速提高，学习困难的学生将很难学习数学，这不仅对教师的教学质量产生重大影响，而且还会阻碍教师的学习和学生发展。教师应主动放弃传统的教学方法，解决学生的个体差异，采取公平有效的教学策略来创建多层作业，并帮助所有学生获得不同程度的发展和提升。
一、小学作业现状分析
1.这不合适，对学生的发展影响很小
在此阶段，大多数主要的家庭作业数学作业是通过分配一些更困难和更高级的练习来指导学生参加课本上的课后练习或提高学生的学习成绩。分配作业会忽略学生的不同学习能力的差异。对于聪明的学生来说，这类家庭作业对他们而言并不是挑战，但是对于扩大和加深他们的知识也没有什么意义。相比之下，理解能力稍差的学生则害怕功课，直接抄袭其他学生的答卷，它也失去了作业对提高成绩的影响。
2.创新能力低，学生对家庭作业的抵抗力
当小学数学老师分配作业时，他们中的大多数将教科书练习和练习本作为主要内容，很少包含需要学生创造力的内容。小学生正处于智力发展，积极思考和渴望的黄金时代。家庭作业的工作量大，并且数学比其他事物更无聊和抽象。这样的家庭作业内容将使学生认为家庭作业是一种负担，并将大大降低学生对进行家庭作业的兴趣。此外，现阶段简单的练习和理论知识的功课无法有效地展示学生的创造力和数学思维，不利于将来对数学的深入研究。
二、小学数学作业分层的重要性
1.激发学生的兴趣
根据学生的学习能力和知识水平对分层任务进行合理分组，并针对不同层次的学生合理安排适当难度的任务，以便使任务难度与学生的实际情况相匹配，从而达到学生的兴趣。
2.做出合理的评估
使用分层作业时，不同级别的学生会做不同的作业，因此分数和等级对直接比较没有意义。学生不再关注分数和等级，因此他们受分数影响较小。教师还可以直接评估各级学生的学习状况。
3.提高师资培训的有效性
例如，对于难度比较大的家庭作业，学习困难的学生只能完成很少的任务，甚至不能全部完成。在这种情况下，教师几乎不可能评估使学习困难的学生的问题。如果使用多层作业，学习困难学生的问题就相当简单，教师可以根据作业反馈做出明智的决定，并根据自己的能力教给学生，有效地提高教学效果。
三、基础数学分层作业的设计方案
1.分层工作设计原则
（1）等级原则
鉴于学生的学习能力，知识水平和许多其他方面的差异，多层作业设计将帮助不同级别的学生获得与他们的能力相匹配的学习经验和学习成果，而无需担心任何事情。
不是每个人的学习水平都相同，不符合学生水平的家庭作业会压抑了学生的热情和自信。
（2）开放原则
从不同的角度可以找到同一个问题的许多不同答案。在开发分层作业时，教师应深入研究教科书中的信息，并结合当前的学生经验和知识来创建开放性问题，以鼓励学生进行创造性思维，从而培养学生的创造性思维。此外，在开发对开放式任务的信息响应时，还必须为学生可能的创造性思维留出足够的空间，并鼓励在课堂上讨论他们的响应。如果学生很聪明，则需要相应难度地对待他们。这样可以激发学生的热情。
（3）好玩的原则
兴趣是最好的老师，因此在准备作业时应避免枯燥的话题。在创建数学作业时，请尝试以多种方式展示相同的知识。以家庭作业的形式，还可以将图形和文本结合在一起。在内容方面，您应该选择与学生生活密切相关的内容，以激发学生的兴趣。
2.分层的工作设计思路
（1）根据个体差异科学确定学生水平
如果教师想要正确合理地对学生进行分类，他们必须遵循科学，隐蔽和动态三项原则。在教学过程中，他们需要了解和掌握学生的数学基础，课堂态度，学习方法和学习数学的能力。基于通用标准的学习情况可以测试所有学生并确定学生的水平。对于教师来说，分配分层作业的一个重要问题是如何划分学生。必须考虑小学生的心理和情绪，对于学得好的学生不应该让他们感到自大，也不能让他们骄傲；对于学习不好的学生也不能让他们自卑。因此，在教授小学数学时，教师需要根据各个学生之间的差异科学地确定学生的水平。
例如，为了更好地了解学生对“圆柱体和圆锥体”的掌握程度，老师针对相同的内容（包括侧面面积，面积，体积和圆柱体体积）制定了一系列测试问题。学生同时回答问题并合理分析测试结果。可以检查学生在圆柱体和圆锥体的不同特征方面是否有所不同，以及他们计算横向面积，表面积和体积的能力。通过这种方式，教师可以比较学生能力的差异，以进行科学分层。
（2）以多层作品的形式丰富作品的内容和创新
过去，传统的小学作业的内容和形式很枯燥，无法有效地激发学生对数学的热情，也不利于学生的发展。因此，教师应遵循新课程标准的概念，丰富数学作业的内容，以使作业更加多样化和有趣。有趣的数学作业可以激发学生的兴趣并激发他们学习的兴趣；创新的作业类型，例如手动作业，使学生能够分析和计算实验和测量中的数据，并解决日常生活中遇到的数学问题，使学生不仅可以体验数学乐趣，还可以让学生在做作业时锻炼自己解决问题的能力。
例如，当老师将作业分配给“了解周边”时，他们可以根据教科书的内容来创建活动任务：学生使用学习的周边的含义和计算方法来选择在家，学校或公园中的多个对象表面测量其体积。对于优秀的学生，教师可以要求学生测量不规则多边形的周长，例如黑色正五边形和白色正六边形；对于中等学生，可能会要求老师测量三角形或四边形的盒子的周长，例如三角形的盘子和文具；对于有学习困难的学生，可以减少要求，以便学生可以测量各个圆圈，例如简单的一元硬币和西瓜。通过设计作业，学生可以练习并观察和测量后继续掌握周长计算方法，并了解生活范围。
四、结论
总而言之，数学家庭作业是想要从事教学活动的老师的重要内容。在计划分层作业时，教师应考虑各种问题，例如作业难度和作业量，并考虑每个学生的数学能力和知识，进行分类以适合每个级别的学生，并促进每个级别的学生的整体发展。
参考文献：
[1]桑剑.依据学生情况分层设计数学作业[J].小学教学参考，2018（29）：68-69.
[2]许安珍.分层测试在小学数学学案教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（13）：86.
[3]徐云桦.基于学生学情的数学作业分层设计[J].安徽教育科研,2018(15):57-58+46.