冉述新
监利市毛市镇南剅小学
摘要：素质教育理念深入人心，促使教师在教学关注德育和智育双管齐下。在小学六年级数学教学中融进感情教学则是为了丰富学生的情感体验，和锻炼学生的逻辑思维，从而完成“教学”和“教书育人”的目标。从现阶段的具体情况看来，小学生数学教学融进了感情教学后的确使教学品质获得了长足提升提升。对于，本文就小学六年级数学课教学中感情教学的实际运用展开剖析，期待能让小学生数学教学的品质更上一层楼。
关键词：小学数学；情感教育；教学策略；小学高段
在小学生数学教学中，老师的每日任务不仅仅是传授学生专业知识，还要重视培养学生优良的学习习惯和思维方式，并从学习当中感受到乐趣。过去应试教育理念影响下，小学数学课堂都十分的严肃、认真，充满压抑感，造成学生对数学课分毫没有兴趣，乃至十分的排斥数学课。鉴于此，在小学生数学教学中融进感情教学，不但可以提升教学品质，并且还能让激起学生对数学学习的兴趣，和学习积极性，让学生从心里喜爱上数学课，不会再排斥数学课。文中融合多年任教工作经验，简要阐述了小学六年级数学课教学中感情教学的有效对策，期待能为优化数学教学提供参考价值。
一、强化师生互动，把握学生主体需求
小学生数学教学中，老师必须重视学生个体的差异，在应对不一样学生时必须开展目的性的沟通交流，为此来推动小学生数学的教学高效率和品质。对于此事老师和学生中间的感情沟通交流是十分关键的。而沟通交流的关键就是在教学中老师和学生间可以相互理解、互相协作，需要教师依据学生的感情与心理特征开展沟通交流，并适当的勉励和激励学生，从而协助学生产生感情观念。在数学课教学中，老师若是公平的看待学生，学生的心理反应就是对教学课堂教学的回应更为积极，这能十分立即的反映出课堂教学和学生中间的感情互动交流状况。小学生数学教学感情的塑造和感受是学生感受到了解和关注后，顺理成章在学习中或是沟通交流中流露出来的，而丰富激情的语言表达能够拉进老师和学生的感情。老师必须依据本身对数学课的喜爱去温暖学生，重视学生的性格特征，激励学生应对不认可的地区要敢提出异议和积极沟通交流。
例如，在教师讲述“圆柱与圆锥”这一课中，学生在前期开展测算圆柱和圆锥的容积时，很有可能没有了解公式计算和定义，因而会经常会出现列式不正确，或是计算方法应用不正确的状况，而导致这种难题的关键就是学生对知识要点没有真实的深入了解，从而产生放弃的想法。这时，老师便必须立即的关心学生的心理状态转变，并给与激励和协助，让学生可以重拾信心，给予学生不错的情感体验，才可以让学生再度融进到学习中。因此高度重视沟通交流，对提升学生的数学学习兴趣爱好极为有益，这也是提高小学生数学教学高效率的切入点。
二、创建教学情境，丰富学生情感体验
在小学数学教学中科学、规范的搭建感情教学情景在一定水平上可以激起学生的内在学习潜力，引发学生的情感共鸣，运用教材内容中掩藏的感情要素，激起学生的感情冲动，将教材的优势充分的显现出来，让学生在学习中感受到数学课的与众不同风采。数学课实际上是一门十分有意思的课程，它能够在应对同一个难题时从不一样的方面去观查和探寻，并且数学课的开放性有益于培育学生的多样化思维，也恰好是由于这情感思维教育将数学课引入生深层次的发展。老师有效的搭建感情教学情景，可以让学生感受到不一样的数学学习的快乐。
例如，在“图形与几何”教学过程中，老师便可依据教学内容，依靠计算机设备搭建偏向生活教学情景，将教材中的几何知识与学生的日常生活融合起來，让学生可以更为清晰的掌握图型和几何图形的定义。老师能够让学生精确测量自身课桌椅的长度宽，并依据公式计算开展测算写字台的总面积。根据那样的方法，让学生依据自身学过的专业知识处理日常生活的难题。而搭建情景教学的方法，不但可以吸引住学生的专注力，还能让学生独立的开展思索和研究，活跃性学生的思维训练，从而提高学生的数学课认知水平和情感体验。
三、把握学生需求，培育学生思维情感
小学生年龄偏小，此阶段的学生效仿力极强，因此在数学教学中，教师能够融合数学课本身的感情来做到激发学生内在感情的目地。因此，老师在教学全过程中，必须时刻留意本身的教学心态，严苛把控本身的心态也是推动数学课感情教育的根本所在。教学中谨记不能含有本人感情，老师理应要以和蔼可亲、关爱学生的心态来应对学生，“以情促情”协助学生产生感情。在教学中教师本身要有十分清楚的构思，开展感情教学，且老师要将本身的感情与学生的感情互相融合，实现在教学中激发学生的内在思维和情感，落实德育教育。
例如，在“统计与概率”复习中，老师能够依靠多媒体将学生的数学课考试成绩状况展现给学生，在这个全过程中，老师需要依据学生的学习情况开展剖析，通过展示与学生息息相关的内容，引发学生的共鸣点，从而创建一个趣味和多元化的数学课堂，提高学生的数学课感情。
综上所述，素质教育理念与小学数学教学的深入融合，促使教师在教导学生基础知识之余同样关注学生综合素养的提升，将感情教学应用到小学生数学教学中，不仅能够丰富课堂美容，且便于教师创建趣味课堂，提升学生的学习积极性和主动性，可以让学生开展自主学习，培养学生优良的数学学习习惯性。因此，小学数学课程务必要高度重视德育教育，并将其有效的应用，那样才可以合理的提升小学数学教学的效率和品质。
参考文献：
[1]黄莉.核心素养背景下小学数学课堂情感教学初探[J].海峡科学,2019(07):92-94.
[2]董金成.小学数学教学中如何实施情感教育[J].情感读本,2019(17):12.