沈振
江苏省邳州市宿羊山镇梁口小学
摘要：随着新课程改革的推进，对小学学科建设和发展提出新指示，要求学科教学和管理需要做出变革和转型。本文自足于小学数学课程，提出采用家校合作的模式开展教学工作，有助于推进学科教学工作和提升学生各项能力。第一点，在课前预习工作中，做到引导与监督；第二点，在课堂学习工作中，做到反馈与沟通；第三点，在课后复习工作中，做到指导和辅导。通过家长和教师共同对小学生实施严密的教学管理，有利于小学生取得更大的进步。
关键词：小学生；小学数学；家校合作；教学策略
前言：家校合作是目前被广泛提倡的一种教学管理方式，这种方式充分发挥和利用了家庭和学校的资源。这种模式围绕学生学习工作，学校负责教学、管理和反馈等工作，家庭负责辅导、配合、监督等工作，通过学校和家庭齐心协力，实施对学生周全的教学管理，来实现提升学生学习成绩、促进学生健康成长和培育学生树立正确观念的教学目标。
一、家校合作背景下，小学数学的教学现状
目前，在家校合作模式下，小学数学教学工作开展和实施存在诸多问题，集中表现在教学理念转变不及和家校合作脱节三个问题。具体的，针对教学理念转变不及时问题，主要表现在两方面。对于家长而言，无法科学认识自身在学生学习中扮演的角色，无法深刻领悟家长对于学生学习的意义，一味的将教学责任完全推给学校和教师，造成学生无法接受全面的教育和指导；对于教师而言，大包大揽的教学思路促使学生学习得不到高速率发展，这种教学理念较好的保障了学生的校内学习，却无法保障学生在校外学习的学习效果和质量。针对家校合作脱节的问题，主要是指学校和家庭在合作管理和教育学生的过程中，一是无法做到及时沟通交流， “各司其职”教育思路导致教学效果不显著；二是家庭无法持续性对学生实施学习监督和指导，在课业负担较大的时期，家长普遍存在诸如“太难了，我帮你”、“下次再做”……等“心软”现象，这种“心软”思维促使家校合作质量得不到有效保障。
家校合作模式背景下，上述问题的普遍存在导致该模式发挥作用大打折扣，因此学校和教师要发挥好家校合作模式中的主导作用，做到家长携手合作和共同努力，充分发挥出家校合作在教学工作中的显著优势，为学生得到科学培养和教育创造条件。
二、家校合作背景下，小学数学的教学策略
（一）引导与监督，科学开展课前预习工作
家校合作背景下，小学数学教学工作高效开展的第一个教学策略是引导与监督，科学开展课前预习工作。在课前预习中，教师要发挥好引导作用，保证学生的预习思路正确有效，另一方面家长要发挥好监督作用，保证学生在家庭中，保质保量的完成预习任务。通过教师和家长共同努力，实现对学生课前预习工作的分工管理，实现保障学生课前预习工作质量。
例如：采用家校合作模式，开展四年级上册数学第一课《升与毫升》课前预习活动要注重引导与监督同步进行，保障预习工作质量。第一步，教师发挥课前预习引导作用。主要是指布置预习工作，引导学生开展预习工作，包括：（1）找出生活中标记升、毫升的物品；（2）你认为升、毫升是表示什么的？（3）1升表示多少？一毫升表示多少？（4）大胆思考：它们之间有没有关系？具体是什么关系？通过对教材内容进行提炼并选择合适内容作为预习工作，有助于学生理清学习思路。第二步，家长发挥监督作用。家庭环境相对舒适自由，同时小学生自律性相对较差，难以保证预习工作高效完成。
因此，首先家长要监督学生保质保量的完成每一项作业；其次要对作业进行检查和核对；最后是对学生难以完成的预习工作，予以一定的帮助。通过在预习阶段，采用教师和家长合作的方式开展教学工作，有助于提升预习效率，为课堂工作顺利开展打好基础。
（二）反馈与沟通，高效推进课堂学习工作
家校合作背景下，小学数学教学工作高效开展的第二个教学策略是教学与反馈，高效推进课堂学习工作。在小学数学课堂学习阶段，教师要发挥好主体作用，高效开展教学工作，提供完美的教学体验，保证学生课堂学习质量，同时教师要做到及时向家长反馈学生课堂表现，要求家长及时与学生沟通以调整学生上课状态。通过教师和家长的合作和努力，保证学生课堂学习效果。
例如：采用家校合作的教学模式，开展四年级上册中《两、三位数除以两位数》的课程教学工作，要注重在课堂教学阶段中做到反馈与沟通同步进行，具体实施步骤如下：第一步，教师做好反馈工作。首先，教师采用问题引导法、小组探究法、实践游戏教学法和德育结合等教学方法来提升课堂教学活力，促使学生获取更好的教学体验，更好的掌握除法运算过程及方法；其次要做到在教学工作中，观察每一个学生的学习状况；最后及时与上课效率较差的学生的家长进行联系，反馈学生近期学习表现。第二步，家长要做到及时与学生沟通。对于学生学校表现不佳的情况，一方面需要教师努力，但更重要的、更有效的方式是家长要与学生做好沟通工作，了解学生上课效率不高的原因，以及掌握学生心理状态，及时与学生进行沟通开导，帮助学生尽早的解决自身问题，高效进行学习工作。通过采用家校合作形式，对学生进行反馈与沟通工作，有助于提升学生在课堂学习中获取感。
（三）指导与辅导，科学开展课后复习工作
家校合作背景下，小学数学教学工作高效开展的第三个教学策略是指导与辅导，科学开展课后复习工作。强化学生数学能力的重要一点是保证学生课后复习效果，在这一过程中，教师要指导学生针对自身存在的数学问题，制定合理的复习计划，家长做到在课后复习中辅导学生作业，为学生答疑解惑。通过教师和家长合作教学，促使学生课后复习工作得以保障。
例如：采用家校合作的教学模式，开展四年级上册中《观察物体》的课程教学工作，要注重在课后复习教学阶段中做到指导与辅导同步进行，具体实施步骤如下：第一步，在课后复习阶段主要依靠学生自己努力，但是教师在其中要发挥好指导的作用。一是及时了解学生学习难点，以及出现问题的原因，然后为学生提供解决问题的思路；二是帮助学生制定科学的复习计划，巩固知识点，在本课中包含物体三视图的辨识、物体摆放等知识。第二步，在复习过程中，家长要发挥好辅导的作用。在复习阶段，主要完成对知识的消化和巩固工作，在这个过程中学生可能会遇到各类问题，家长要尽力抽出时间，辅导学生的家庭作业，帮助学生及时解决问题和消化知识，有助于顺利推进接下来的学习任务。通过采用家校合作的模式开展课后复习工作，有助于帮助学生扎实数学基础。
三、结束语
家校合作在小学数学中的使用，可以推进数学教学工作向更加科学的方向迈进，同时有利于学生取得进步。本文全面分析了当前家校合作的小学数学教学中的应用现状，指出当前存在的主要问题，并针对性的提出三点教学方法，通过学校和家庭共同努力，做到引导和监督、反馈与沟通和指导与辅导并举，才能保障家校合作模式在小学数学教学中发挥有利作用，促进学生全面发展。
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