王婷
济南市第三人民医院 山东 济南 250132
【摘要】目的：探讨护理技能培训在护理层级管理中的应用效果。方法：选择2019年6月～2020年3月我院护理实习生60名作为研究对象，并通过奇偶法的方式将其分为对照组和观察组，每组各为30名。对照组为常规的培训，观察组为护理技能培训为主，对比两组的实际应用效果。结果：经过研究分析，观察组的结果优于对照组，两组在比较分析中，差异化有统计学p<0.05的意义。结论：将护理技能培训应用到护理层级管理中，应用效果良好，增强了培训满意度，值得在实习培训中推广。
关键词：护理技能培训，护理层级管理，应用效果
本文将2019年6月到2020年3月我院60名护理实习学生作为研究对象，探讨护理技能培训在护理层级管理中的应用效果。
1 数据资料与方法
1.1数据资料
取我院2019年6月到2020年3月60名护理学生，通过奇偶法的方式将其分为对照组（n=30）和观察组（n=30）。
对照组：本科以上护生为14名，大专以下为16名；最小年龄18岁，最大年龄22岁，平均（20.1±0.2）岁；女性12名，男性2名。
观察组：本科以上护生为13名，大专以下为17名；最小年龄17岁，最大年龄23岁，平均（20.2±0.3）岁；女性13名，男性1名。
在对照组、观察组比较分析中，发现其差异化不明显，p>0.05，具有可比性。
1.2方法
对60名实习护生进行文化素养、专业理论和操作水平等进行测试，按成绩高低分为N3、N2、N1三层。带教中，要求学生所掌握的内容量N3＞N2＞N1。对照组采用传统的临床教学方法，以带教老师为教学主导，安排业务讲座、每月进行护理查房演示。每个临床科室利用入科介绍、护理查房、观看操作视频、小讲座、每周提问、出科考试等教学方法，向学生讲解或示范医疗相关法律法规、常见疾病和专科疾病知识、基本护理操作和专科护理技术、沟通交流技巧等，引导学生在操作中更规范，确保学习任务的科学布置[1]，圆满完成实习要求。研究组采取以技能培训为主的教学方法，具体如下：（1）入科后，向老师展示所掌握的技能，带教老师布置各层人员在本科室要学会掌握的护理技能及所涉及的理论知识。科室按周对学生考核，为学生建立学习档案，在日常工作中为学生讲解重点和难点，保证在不断培训方式下能够提高实习护生的多方面能力[3]。（2）以实习轮转小组为单位，建 “问题”小组，将技能学习培训中遇到的问题、或困难发至本科室教学群，老师指导解答。（3）带教老师在讲座、查房、操作、提问之前，将学生要学的操作内容做成短视频，发至群里，供护生们预习、学习、熟悉、思考。（4）出科前各层护生要展示本专业所要掌握的各项技能，带教老师指出存在问题，在教导，最终达到合格。护理实习安排从简单到复杂，实习生此在过程中不断学习进步，通过技能掌握理论，在理论知识丰富掌握的条件下，将更好的参与到临床护理工作中，也能耐心应对[2]，逐步成长为合格的护士。实习结束后评价，对两组实习护生进行考核和满意度调查。理论考试内容包括基础护理、危重及常见疾病的护理与观察等；技术操作5项，包括心肺复苏术、静脉输液术、无菌操作技术、女病人导尿术及肌肉注射。自制教学满意度调查问卷进行教学满意度评价，向两组学生发放调查表。
1.3统计学分析
在本次研究的60名护理学生中，通过SPSS17.0处理两组护理实习生的考核与满意度，其中，考核成绩对比用（均数±标准差）的形式表示，以t数值检验，两组满意度分析用率（%）的形式表示，行卡方检验，数值判定标准为p<0.05，证明统计学的意义。
2 结果
经过对照组和观察组的比较分析发现，观察组护理实习生的考核成绩评分高于对照组，两组在比较分析中，发现其差异化显著，统计学研究意义存在（p<0.05）。同时，观察组的满意度为89%，对照组的护理满意度为76%，观察组满意度高于对照组，两组存在差异化意义，符合p<0.05的意义。
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3 讨论
护理技能培训作为一种高效、科学的教学方式，是结合学生的个体差异有效分类，根据不同层次特点，对学生因材施教，促使学生学习中各项功能的发挥。应用分层次培训模式，护理实习生的综合能力能够不断提升，也能对学生的批判性思维充分挖掘。基于侧面上看，教师的带教能力也会提升。教师为了在很多程度上满足实习生的学习需求，要增加各个学科知识的掌握，提高自身素养，保证培养的全面化和高效化。在本次研究中，发现护理技能培训也能增强学生对工作的热情，患者对护理实习生的满意度也会提升。分层次培训是根据学生的个体特点，对学生个性化培养，促使其成为创新化以及具有批判性思维的人员[4]。
综上所述，护理技能培训应用到护理层级管理中，实际的应用效果更好，能为学生提供个性化教育模式，确保护理实习生实习效果的发挥，也能达到科学化，值得广泛推广。
参考文献
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[3]吴一女,何玲英,王华芬,倪作为. 基于新型冠状病毒肺炎特点的护理人员个人防护技能培训体会[J]. 护理与康复,2020,19(09):81-83.
[4]裴重重,王颖,张金花. 护理技能规范化培训在护理层级管理中的应用[J]. 西部中医药,2019,32(10):27-28.
[5]雷冬英,叶绿芝,麻妙群,刘玉屏. 基于层级管理的培训师模式在护理操作技能培训考核中的应用[J]. 护理管理杂志,2014,14(11):798-799.