黄靖嫦
广东科技学院，广东 东莞523083
摘要：在“大众创业,万众创新”的背景下，新世纪大学生必须具备更高的素质和更强的创业能力才能适应社会的飞速发展。在高等院校中引入SYB模式，开展SYB创业培训，其目的就是为社会培养具有创业意识和创业能力的高素质劳动者，是高等院校应对新时期大学生就业挑战的一项具有前瞻性的对策，本文旨在分析广东科技学院创新创业教育的现状存在问题，并提出改进的对策和建议，探索广东科技学院学生创新创业教育的新途径。
关键词：创新创业教育;SYB;双创
中图分类号：G642文献标识码：A
一、广东科技学院创新创业教育的介绍
广东科技学院创建于2003年，是国家教育部批准设立的一所以工学为主，管理学、经济学、文学、艺术学等多学科协调发展的民办全日制普通本科院校，目前共开设35个本科专业、18个专科专业。在校生近3万人。目前,广东科技学院开展的大学生创新创业教育主要是通过课程教学的形式来实现和落实,主要课程是：创业基础和SYB创业课程。在“大众创业、万众创新”的大背景下，广东科技学院于2017年与人力资源局一起共同开设的SYB课程，截至2020年已有5010名学生取得SYB培训合格证，SYB创业课程和其他的教育课程有很大的不同，该课程培训周期为十天，采用小班型授课的形式，每个班级人数控制在30人以内，在教学中主要运用翻转课堂、师生互动的模式进行教学。课程内容分为十部分，第一步，从创业者的角度来评价你适合创办企业吗？第二步，如何找到一个好的企业想法？第三步，如何评估你的市场？第四步，如何组建你的创业团队？第五步，如何选择你的企业法律形态？第六步，如何利用法律保护你的企业并承担企业责任？第七步，如何预测你的启动资金？第八步，如何制订你的利润计划？第九步，如何判断你的企业能否生存？第十步，如何开办你的企业？学生通过十天的培训，达到两个目的，一是，激发学生心底创业的种子，让学生产生创业的想法和念头；二是，为已有创业想法的学生提供系统的学习和帮助，了解创办企业的具体流程和方法，培养创业能力，降低后期自主创业的风险。培训结束后所有学生需提交一份创业计划书，并且必须通过人力资源局组织的答辩考核后，方可获得SYB培训合格证书。并且，在学生后续的创业中，如果遇到有资金困难,还可以凭SYB培训合格证书去进行免息贷款，银行会提供免担保的小额贷款。
二、广东科技学院创新创业教育的现状
广东科技学院通过四年的SYB创业课程培训，大大提高了毕业学生的创业比率，让部学生走上了创业的道路，其中取得了一些成果，但同时也发现了一些存在问题。
1、SYB课程与教学脱节，导致学生的兴趣不高
广东科技学院SYB课程的对象是本科大四和专科大三的学生，毕业生在最后一年面临着的写毕业论文和找工作等毕业相关重要任务，导致学习效果不佳，一是，学生在最后一年不能沉下心来学习，心情开始浮躁，开始为毕业论文和工作焦虑；二是，对于管理专业的学生来说，SYB课程的很多内容在他们的专业课都已学过，比如：分析你的企业想法中运用SWOT分析、制订市场营销计划、设计团队的组织结构、员工管理等，这些知识点让他们重新再学一遍已无法激发起他们的学习兴趣；三是，毕业生此时对自己的人生已有了初步规划，有些生学打算考研继续深造，有些生学打算参加国考和公务员考试，有些学生想早点参加工作为家里减轻负担，这时还想再激发学生的创业想法和创业热情为时已晚，因此，大部分学生认为SYB课程开设得太晚，起不到作用。
2、教学师资薄弱，缺少专业教师
创新创业课程是一门交叉学科，涵盖了管理学、市场营销、人力资源、法律基础、财务会计等多门学科知识，是集理论与实践为一体的课程，因此，对授课老师的要求比较高，需要授课教师有丰富的学识和教学经验。广东科技学院的创业教师大多是由辅导员、行政管理人员兼任，既没有管理学知识，财务知识，法律知识，也缺乏创业实操以及在企业工作的经验，导致上课的效果不佳。在教学方法上，教学方式多为传统的讲授法，不能做到真正的翻转课堂，导致学生的参与度少，专业教师的缺乏让学生丧失对学习的积极性、创造性，无法调动学生的学习热情和实践动力。
3、后续支持体系不到位
广东科技学院创业课程在学生提交完创业计划书，答辩通过后，这门课程就结束了，但是，很多毕业生在后续的创业中会发现很多问题，比如，对东莞市政策的不了解，企业注册问题、去银行办理免息贷款的流程和手续不清楚，创办企业后如何改善企业的经营状况等，针对大学生在自主创业过程中缺少后期持续性的科学指导，是导致大学生创业失败的重要原因之一。在这些方面没能与相关职能部门形成有效合力，在凝聚创业氛围上也没有起到催化的作用。
4、强制学习，导致学习效果不佳。
广东科技学院为了提高学生的创业意识，创业能力，将毕业=失业转变为毕业=创业，除了创业基本课程外，强制要求本科大四的学生，专科大三的学生统一安排SYB培训课程，导致大部分完全没有创业意识，完全不想创业的学生被迫来参加创业课程，导致学生怨声载道，影响课堂的教学效果。
5、SYB创业培训教材落后，未能与时俱进。
SYB课程目前使用的教材是由人力资源和社会保障部职业能力建设司组织编写，由中国劳动社会保障出版社出版发行的《创办你的企业》（2010年版）教材，距今已整整十年，在教学中发现其中有些内容已过时，比如第八步，如何制定你的利润计划中，税率的计算没有更新；创业政策没有及时补充进去；创业实例未能与时俱进。教材更新的滞后不能满足大学生创业教育的需求，教材重理论轻实践，尤其不适应新时期下电子商务的蓬勃发展。
三、广东科技学院创新创业教育的对策及建议
1、完善SYB教学体系
在双创战略的大背景下，新时代大学生已经有创业的意识，大学生创业并不是要等到毕业才开始，很多大学生在校期间就已经进行创业，针对大四的学生上课效果不佳的现状， SYB课程的开设可以提前至大一和大二，可以通过选修课的形式，让大一、大二、大三的学生根据需要和个人发展的意愿有机会进行选择学习，这样既可以避免课程内容的冲突，也可以提高学生学习的热情和兴趣。降低大学生的创业失败率。
2、SYB培训师资队伍实战素质提升
SYB创业培训对师资素质的要求非常高，教师不仅要具有扎实深厚的理论功底，还要有丰富的实践经验。从广东科技学院的创业培训情况看，SYB创业培训师资水平还不能满足大学生对于创业培训的需求。大部分老师只是参加了SYB的师资培训，并没有实战经验，学管理学的老师财务知识缺乏，学财经的老师管理知识缺乏，改进方法：首先要挑选管理学院和财经学院的老师共同来进行授课，保证每个班级一位管理专业老师一位财经专业老师，两个学院的老师相互搭配授课，对于管理学与财务等专业知识要进行任务的分配。其次，对创业培训的老师进行再培训，让老师精通企业管理知识、法律业务知识和财务知识。再次，对培训老师进行实践能力的锻炼和提升。可让老师在大中型企业等校外实践机构“挂职锻炼”，以弥补实践经验不足的缺陷。
3、提供培训后的服务支持体系
针对学生在创业过程面对的各种问题，提供后续支持服务，可采用SYB讲师指导方式跟进学生创业的全过程，帮助他们解决在实际创业过程中遇到的困难，有针对性地给予意见和建议，还可以通过设立“企业诊室”的形式帮助学生对所创企业给予诊断，组织创业者们相互交流、沟通、参观优秀的创业基地，相互学习，找到解决问题的最佳办法。
4、按照学生意愿，安排阶段性创业培训
SIYB课程有着完善的培训周期和课程体系，由GYB（产生你的创业想法）—SYB（创办你的企业）—IYB（改善你的企业）—EYB（扩大你的企业）四大体系构成。目前在校大学生有少数同学已经在尝试边读书边创业，在教学前期首先对学员进行筛选和分层，在教学内容上可根据不同学生需求和不同创业阶段的学生情况，安排不同的体系来进行教学，开展初级（SYB）、中级（IYB）、高级（EYB）三个层次的课程。保证学生与SYB课程的适配性，让培训贯穿创业者创业的整个过程。
因强迫学生参加培训会让其产生反感，可将创业培训课转变为一门选修课，由教务处统一安排，让有创业意愿的学生进行选课学习，这样对于学生来说，即可学习创业知识，又能修学分，对于授课老师来说，既能提高课堂的教学效果，又能让学生心甘情愿的学习。
5、SYB创业培训教材及时更新
随着互联网时代的迅猛发展，大学生创业已从线下实体创业向网络平台创业发展，在“互联网+”大背景下的创业模式日益凸显，淘宝、京东、拼多多、闲鱼、抖音等网络平台创业已成趋势，这就要求创业培训教材必须紧跟时代步伐，与时俱进，增加网创的内容，增强实用性。教材内容涵盖可增加电商创业项目、网络运营、运营管理等内容，顺应时代的发展。
四、结语
在“双创”战略的指导下广东科技学院的创新创业教育虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处，需要学校、社会和个人共同努力，形成合力，为大学生创新创业教育提供良好的基础条件。从教材、教学方法、后续服务等支持手段上改进创新创业SYB课程的教学效果。让大学生认识到创新创业学习对于他们未来发展的重要价值和作用，全面激发大学生的创新思维和意识，全力提高大学生的创新创业能力，为他们未来就业或者创业奠定更加坚实的基础。
参考文献：
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[3]董玉荣.高“SYB+”创业教育：机制、模式和路径研究[J].高等教育管理，20118,12(2):74-79.
作者简介：黄靖嫦（1977-），女，汉，江西萍乡人，广东科技学院公共管理教研室讲师，硕士研究生，主要从事管理类研究。