湖南省邵阳市隆回县三阁司镇中心小学 湖南邵阳 422200
摘要：随着我国教育领域电教媒体的发展，教师在课堂教学中应用电教媒体的频率越来越高，电教媒体的普及使小学语文课堂教学焕发出新的生命力，而课堂教学的氛围也更加轻松和愉快，但教师也要注重对教学质量的要求，立足实际教学需要来应用电教媒体设备。
关键词：电教媒体；小学语文；课堂教学
引言：在我国中小学课堂中，关于电教媒体技术的使用已经十分普遍，与传统的黑板教学模式相比，电教媒体技术的教学方式存在较大的改变。教师在应用电教媒体技术时，通常会以多媒体PPT课件为主，利用电教媒体的方式呈现出显著的优越性，将语文科目的教师知识直接展示出来，并根据实际教学中存在的问题，探索新的教学方法与多媒体教学技术的形式，使小学语文课堂的教学质量得到显著提升。
一、电教媒体在小学语文教学中的应用优势
从教师的角度出发，应用电教媒体技术以后，不需要在黑板上书写板书，只需在课前准备多媒体PPT资料就可完成备课工作，为教师减少了一定的工作量。而且我国教育部门提倡减少粉笔的使用情况，为保证教育工作者的生命健康，减少粉笔灰的接触是非常重要的。同时电教媒体技术的应用也为小学语文的教学工作带来极大的便利，教师通过切换PPT画面，能够提升课堂教学的效率，减少传统课堂中浪费时间的问题，将课堂的教学环节连接的更加紧凑，使学生在学习的过程中能够直接面对电教媒体技术具体形象的展示方式，可以更加清楚的观看课程的知识内容。
二、电教媒体在小学语文教学中的具体应用
（一）激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生对新鲜事物的好奇心理较重，在兴趣的指引下，学生会对学习投入更多的精力。要想提升小学语文课堂的教学质量，教师可以从激发学生的学习兴趣着手，让学生主动地参与到学习之中，那么电教媒体技术展现知识的形式就非常多样，能够以不同的教学方式来吸引学生的兴趣。如讲述《匆匆》这篇课文时，教师就可以利用电教媒体技术将课文展示在大屏幕中，并为学生播放一段名家朗读的音频，让学生认真聆听名家是如何朗读这篇课文的，并且能够通过朗读表达文章的情感。小学生面对冰冷的文字并不能完全解读作者的思想感情，但在声情并茂的音频朗诵中，却可以从朗诵者的语气中读懂一些情感。于是教师让学生在聆听之后尝试模仿朗读，小学生对这种富有趣味的活动感到新奇，也会跃跃欲试的参与其中，并在亲身的体会中品读文章的情感，从而提升自己的阅读理解能力，使小学语文的教学氛围更加愉悦[1]。
（二）强化学生的学习能力
语文文字的魅力是博大精深的，小学阶段的学生自身的认知能力较弱，无法准确的把握文字的内涵，所以教师可以结合电教媒体技术来帮助学生理解文本的知识，或是引入一些其他形式的网络资源，丰富学生的语文认知。如在《草船借箭》的学习中，教师在课堂中播放了一段关于电视剧《三国演义》的片段，学生为片段中的精彩表演而震撼，通过具体的视频材料了解了“草船借箭”故事的发展历程，并且感叹于诸葛亮的神机妙算，之后教师带领学生阅读本篇课文，对文中的每个人物的形象进行具体分析，如周瑜的形象是少年英才，但心胸狭隘，诸葛亮的形象是神机妙算的军师，心胸开阔。文中次要人物的形象也十分传神，如鲁肃的谨小慎微和曹操的生性多疑，诸葛亮知己知彼所以才利用了曹操的生性多疑完成了草船借箭，在阅读本篇课文时，教师带领学生从文本中走入视频资料中，又从视频中跳回到文本中赏析人物形象，帮助学生更深层次的理解了每一个人物的性格特征[2]。
（三）培养学生的审美能力
审美能力也是小学阶段语文教学的素养之一，教师在利用电教媒体技术进行教学工作时，也需要注重对学生语文核心素养的培育，如通过一些实践活动来优化学生的审美意识，让学生学会分辨善恶美丑、懂得是非曲直等等，使学生养成良好的道德价值取向，那么学生的审美能力就会随之提升[3]。如在学习《青山处处埋忠骨》这篇课文时，作者以细腻的笔触描写了毛泽东主席在知道自己的儿子毛岸青壮烈牺牲后的消息，内心的复杂与悲痛，但身为国家主席，毛爷爷却并没有过于悲伤，而是为自己的英雄儿子感到骄傲，所以才在纸上留下一句“青山处处埋忠骨”。在本篇课文的教学中，教师为了让学生更加了解文章创作的背景，可以利用电教媒体技术在大屏幕中展示抗美援朝战争的惨烈，以及毛岸青烈士牺牲的背景，让学生先了解文章故事的起源，再塑造学生的爱国主义品格，进而提升学生的审美能力与分辨能力。学生在了解背景故事以后，对毛泽东主席更加钦佩，也认识到如今幸福的生活来之不易，身为祖国未来的接班人，必须要好好学习。
三、电教媒体在小学语文教学应用中的注意事项
电教媒体教学中存在显著的优势，但也有一定的弊端，所以教师在教学的过程中需要额外注意，避免电教媒体的教学形式流于形式化，所以语文教师要注重以下几个方面的内容：
其一，教师需要认真备课。电教媒体的教学形式依赖教师在课前备课环节准备的课件内容，教师需要在教材中摘取有用的知识选入课件中，并且在课堂教学中依据课件的内容完成教学工作。那么教师就要投入较多的精力用于制作课件，在制作课件时应尽可能的选择色彩丰富的图案，以吸引学生的兴趣，而且课件中的知识内容要清晰明了，认真提升教学课件的质量，才能在课堂教学中有的放矢的完成教学工作。
其二，要注重电教媒体与传统教学模式的结合应用。部分教师在使用电教媒体教学以后，对传统教学模式存在完全否定的态度，注重教学理念是缺乏科学性依据的，传统教学模式虽然有较大的弊端，但在知识教育中也能发挥重要的作用，将二者结合起来参与实际应用，才能完成教学方法上的转型，而且教师要注重电教媒体的应用方式，以知识教育为主，以拓展教学为辅，相辅相成的完成教学工作，才能发挥电教媒体教学形式的实用性来。
其三，教师要不断调整教学方法。关于电教媒体的应用方式并不能直接照搬照用，教师要因地制宜的做好相应的调整工作，学生对电教媒体的接受程度是因人而异的，所以教师要多在课堂教学中与学生互动，结合学生反馈的情况进行相应的调整，包括字体的大小与讲课的速度等等，再观察学生的适应情况，逐渐提升课堂教学效率，直至学生能够完全适应为止。
结束语：电教媒体是新的教学技术，具有显著的优越性，所以教师在日常的教学活动中要注重应用的方式，推动电教媒体教学方式的成熟化、系统化发展。同时教师也要不断探索新的应用方式，基于当下电教媒体教学方式的显著特点，将其与其他教学方法有机结合，使之趋于完善和系统，则语文教学的模式也能得到多元化的发展，而电教媒体技术要为传统的教学课堂所服务，不能独立存在，才能更好的助力于小学语文教育事业的发展。
参考文献：
[1]姜艳.浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用[J].现代妇女（下旬），2014（03）：71.
[2]仇亚宁.浅谈信息技术在小学语文教学中的运用[J].科技信息，2007（04）：41.
[3]程秀珍.浅谈多媒体技术在小学语文审美教育中的意义[J].科教导刊（中旬刊），2012（02）：123+158.
[4]刘娟.电教媒体让小学语文课堂教学“活”起来[J].科学咨询（教育科研），2010（03）：70.
[5]夏禄芬.合理运用电教媒体 优化小学语文课堂教学[J].才智，2008（12）：65+96.
[6]吴国田.浅谈电教媒体在小学语文教学中的作用[J].辽宁教育研究，2002（03）：69-70.