徐芳
东莞市技师学院 广东东莞 523000
摘要：在本文中，我们将首先分析高职院校服装专业人才的培训现状，解释高职院校服装专业的一体化教育的重要性，最后结合高职院校的实际情况。 我们提出了一些主要策略，以提高服装专业的一体化教育的有效性。与业界进行有效的交流，促进共同提高高等技术教育服装专业的一体化教育水平。
关键词：高职；服装专业；一体化
引言
在中国，服装技术教育的不断发展是创意产业快速发展的重要保证。作为高等技术教育的一部分，服装设计专业侧重于就业，社会对知识，能力，质量状况和技术学科也有特定要求。因此，在发展教育体系时，需要对服装行业有深入的了解，发展和市场需求，注意专业教育和素质教育，知识转移和技术技能培训的结合[1]。在技校服装专业，一体化是将服装设计与制作连贯起来学习，让学生自主设计款式，制版，缝制，展示汇报，学生自主学习，激发学生的学习兴趣，以项目来进行一体化教学。所以有打破传统的以课堂为中心的教育模式，并在人才培养的整个过程中进行实践教育和教育努力，这是我们追求的目标，也是结合中国高等教育和服装企业现状的现实，探索出的一种适合的教育模式。
一、技校服装专业一体化教学重要意义
进入21世纪，开发熟练的面向应用市场的人力资源培养模式是适应市场的重要基础，在传统的人力资源开发模型中，受过训练的人力资源无法满足社会发展和公司发展的需要，而技术教育是根据社会经济发展趋势进行的[2]。改革创新技术教育模式内容是不可避免的。因此，高等技术学校要以先进的教育思想和理论为指导，结合市场的发展需要，实现明确的人力资源开发目标和创新的人力资源开发方法，需要建立高质量的培养结构。对于服装行业，以前是传统的学科体系，设计就是设计，制版就是制版，现在改变模式，多与企业模式接轨，并以项目进行学习，从设计到制版到完成作品，比如，半裙，连衣裙，裤子，外套，等都是一个项目任务，从简单的款式到复杂的款式多次循环学习，学生积极性高，强调小组合作学习，培养学生的团体合作能力，让学生上台解说，培养学生沟通表达能力，培养学生的综合能力，以满足服装质量和需求日益多样化的要求，进而有效地创新服装行业的发展，提高服装企业的竞争力。
二、提高技校服装专业一体化教学有效性主要策略
（一）创新教学内容
教育创新是提高一体化技术服装教育有效性的重要途径。这种方法可以用来推动课程改革和创新，提高教育质量。首先，在高等技术教育学院中，有必要弄清楚课程建设的核心是知识的整合。在理论课程教育中，需要明确知识点的关键模块的作用，以便有效地将基础知识与扩展的应用知识联系起来。同时，需要解决实际课程的内容的优化。一体化教育强调了人力资源开发的框架，该框架涵盖了各种内容，例如人力资源开发，人力资源的改进和基础知识的转移。其次，技术学院在课程建设中有效地将教育观点，概念和方法的多个学科结合在一起，使学生能够利用他们的理论知识来解决实际问题[3]。必须能够通过诸如服装、服装设计、服装技术、时尚专栏等的重组，整合，选择，优化等来分散诸如技术，服装颜色等主题知识以及各种教育内容。教师可以根据项目的实施情况有效地选择教育内容，例如，在设计时装裙款式、完成工业生产制单的学习项目中，要求按照分组情况来设计不同款式的时装裙，做好相应的纸样设计、制作工作，并裁剪、缝制时装裙，做好必要的评价反馈。在教育内容的创新中，技术学院需要确保教育内容紧紧围绕高职人才的培训目标发展，并且教育内容具有高度的实用性和适用性。
（二）完善教学模式
在基础模块教育过程中，高职院校教师采取集体备课的方法，使教师之间进行有效的沟通和交流，课堂教学结构和群体的合理性。
可以借助强大的功能来提高教育逻辑的严谨性，可以携带更多的知识，还可以达成教学的由简到难。 在正常情况下，基础模块教育的主要目的是让学生对服装设计，服装图案和服装缝纫等知识有全面的了解，并为开展实践教育活动奠定基础。在动手模块教学过程中，可以使用小组课程准备和小组教学方法来执行特定的教学活动。主要的教学环节如下。
1.服装设计
在正常情况下，主题主要是一般方向，可以激发学生的创造性思维并允许其快速进入学习情况。主题教育模型的应用对于学生将来进入技术，工业管理和设计领域非常重要。同时，可以将多个课程集成到一个集成课程中，从而实现多个学科之间的集成和交叉。通过选择学科来优化教学内容，在一个主线下，课程组织活动和课程教育模式具有灵活性[4]。首先，老师将解释每个学生的设计主题，然后让学生根据自己的理解来设计主题。然后，老师可以根据学生选择主题的结果和学生的当前状态，帮助学生优化设计主题。最后，学生可以形成自己的服装设计风格，确保教师的引导作用得到充分履行。
2.服装制版
服装设计工作完成并确定样式后，学生可以根据设计图创建相关的服装尺寸并完成图案设计工作。 在设计工作的发展中，服装结构教师要密切关注学生的学习状况，帮助学生解决现有的主要问题，使学生能够顺利完成这项工作。 需要设计老师，工艺老师，结构老师帮助与学生共同努力以完成风格形成。 可以对某些细节进行有效修改，以确保结构设计的经济性，实用性和可行性。
3.样衣缝制
制版工作完成后，可以使用白布根据图案进行裁切和缝制。 在这个环节上，工匠将跟踪整个过程并成功缝制样品。 如果有些学生发现缝制衣服的部分有问题，则可以重新设计细节并更改花样，以帮助他们顺利实现设计目标并理想化花样效果。
（三）提升教学水平
提高教育水平对于提高高职学院服装系的一体化教育效率非常重要。在这方面，高职学院需要积极建立一支“双重资格”的教师队伍，以有效地提高其教师的整体素质和道德素质。首先，高职学院需要彻底调查“双重专业”教师的影响，并制定“双重专业”教师的标准。另一方面，有必要确保教师的标准与服装专家的特征相一致，并且需要对服装专家进行社会培训[5]。另一方面，调查需要确保教师标准满足教师的人才培训需求，教育资源的特征以及学校本身的特征。其次，高职学院需要拓宽教师渠道，以确保学院的服装教师代表团具有合理的结构，高质量的水平以及专业和同步特征的结合。需要使用受过高等教育和高技能的人才来提高整个团队的建设水平。然后，为了制定和完善教师培训计划，加强职前培训，教材建设课程发展培训等。最后，需要建立科学的激励机制。高职学院需要创新教师人事管理方法和工资分配机制，充分创新就业津贴和年度考核，并鼓励教师独立学习。
结语
在我国的技术服装人才培训中，课程设置不合理和单一教育形式的问题很普遍，而高职院校在教育内容，创新教育模式，教育水平，学校方面都有创新。 这可以通过实施公司合作的关键策略来实现。 这些问题已得到有效解决，从而提高了高等服装一体化教育的有效性。
参考文献
[1]徐蕾.高职服装专业理实一体化教学的实践与探索[J].现代职业教育,2016(20):112.
[2]王学伟.高职服装专业课程体系的优化与信息化系统设计[D].苏州大学,2017.
[3]刘佟.高职院校服装与服饰设计专业课程体系建设——以成都纺织高等专科学校服装学院为例[J].工业技术与职业教育,2018,16(04):36-38.
[4]王亚南.高职院校专业带头人能力模型构建及发展研究[D].华东师范大学,2018.
[5]赵伟.广义设计学的研究范式危机与转向[D].天津大学,2012.