关于如何实现小学语文阅读与写作的有效整合周军--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于如何实现小学语文阅读与写作的有效整合周军

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：周军

[导读] 阅读和写作不仅对语文和英语这种语言学科极其重要，数学课程的学习也需要阅读。通过阅读学生才能理解文章，读懂题目，找到症结所在，从而有效地梳理文章，达到良好的阅读效果。阅读和写作是学生学习语文知识必须具备的能力，大量阅读可以使学生积累更多的词汇和写作技巧，让学生在写作时更加得心应手，从而为学生以后的语文学习打下坚实的基础。基于此，本文章对关于如何实现小学语文阅读与写作的有效整合进行探讨，以供相关从业人

新疆乌鲁木齐市第四十四中学周军 830011

摘要：阅读和写作不仅对语文和英语这种语言学科极其重要，数学课程的学习也需要阅读。通过阅读学生才能理解文章，读懂题目，找到症结所在，从而有效地梳理文章，达到良好的阅读效果。阅读和写作是学生学习语文知识必须具备的能力，大量阅读可以使学生积累更多的词汇和写作技巧，让学生在写作时更加得心应手，从而为学生以后的语文学习打下坚实的基础。基于此，本文章对关于如何实现小学语文阅读与写作的有效整合进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；阅读与写作；有效整合
        引言
        小学教育阶段作为学生夯实基础文化知识的重要时期，培养良好的学习习惯和学习能力对学生未来的发展具有重要的影响作用。而在小学语文学科中，阅读与写作作为其中最为重要的两个组成部分，既是学生获取文学知识又是进行外在表达的重要形式与途径，可以说学生的阅读与写作能力直接关系到语文学习的整体能力和素养。
        一、小学语文阅读与写作整合的作用分析
        读写结合教学法指的是，在阅读教学的同时，融入写作教学的内容，实现写作教学与阅读教学的有机结合。因此，需要首先使二者建立有效的联系，以阅读教学为抓手，在教会学生阅读理解能力的同时，使学生在阅读过程中完成对写作素材的积累。与此同时，也可引导学生对于阅读文本进行仿写和续写，以此来强化学生的写作水平。在核心素养培养中也明确指出，语文教学中应注重对学生理解能力以及语言表达能力的培养。为此更应密切关注读写结合教学法的实际应用，确保其在实现阅读教学目标的基础上，能够强化学生的写作能力。从前期的教学实践中来看，读写结合教学法在阅读教学中的应用，不仅可以锻炼学生的想象力，发散学生的思维，也可使其具备较强的创新能力，对于提升学生的写作技巧也具有积极作用。
        二、小学语文阅读与写作的有效整合的策略
        （一）培养阅读习惯，激发创作热情
        在语文教学时，要让学生主动阅读，养成良好的阅读习惯，这才是一个好的阅读开端。在现代教育理念下，教师的教学地位发生了转变，教师是课堂教学中的引导者，主要是为了传授给学生正确的学习方法。不管是现在的小学语文教学，还是以后更高层次的教育，都是为了让学生更好地积累知识，明事理，辨是非。通过开展阅读和写作教学活动，可以扩大学生的知识面，让学生懂得更多知识，积累写作素材。阅读习惯的养成对学生意义重大，教师可以帮助学生养成阅读的良好习惯，让学生在阅读过程中有所感悟，提高自己各方面的能力，为以后的写作提供帮助。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）借助文章阅读，归纳写作标题
        在小学高段阅读与写作结合教学过程中，除了对文章材料内容加以分析和解读外，还要对文章的逻辑和结构进行归纳和总结，在引导学生对文章各个段落进行标题总结和归纳的过程中，逐渐提升学生的阅读理解能力和文章概括总结能力，进而实现学生写作能力的提升。例如，在教学部编版小学语文六年级上册《夏天里的成长》这篇文章时，文章中的第二自然段和第三自然段就对自然界中生物生长和自然景观变化情况进行了介绍和描述，而在第四自然段则引入人的生长，要学会抓紧时间学习和发展自己。教师在具体的教学过程中就可以要求学生对这些段落进行小标题归纳，在总结的过程中，学生不仅提升了自己的阅读能力，而且也加深了对文章的理解，对文章主旨和内涵有了更加深入的认识。或者在讲解五年级上册《桂花雨》这篇文章时，文章中就有专门的段落是对桂花盛开的时候以及摇桂花所进行的描写，这时教师就可以引导学生对这两个段落进行主题归纳，学生在进行具体总结的过程中，就会结合文章的上下行文结构和内容进行分析，然后才会做出合理恰当的标题设定，这样对快速理解文章结构和逻辑思维具有重要作用。
        （三）鼓励学生续写阅读内容，培养学生的想象力和创造力
        优秀的作文既要具备丰富的内容与情感，还要有引人深思的结局，从课本中的部分阅读文章来看，有很大一部分文章会设置开放性的结局，使读者读完之后具备无限的想象空间。在开展阅读教学活动时，教师也可引导学生通过对阅读文本结局的续写来锻炼学生的思维以及想象力，同时也能考验学生对阅读文章的理解能力，只有学生深入理解文本内容才能写出更好的结局。
        （四）创设活动课堂，引导探究阅读
        小学生的智力相对于幼儿阶段有了质的飞跃，他们的思想上更加活跃和奔放，因此我们不能仅仅局限于传统的阅读方式，而是要带领学生通过更多的渠道探究文章，在教学中创设活动课堂，可以让学生的思维更加开放，针对阅读后的分享和讨论也必不可少。阅读之后学生们可以对阅读内容进行思维判断和二次创作，这样做的目的是让学生的思维更加活跃，将阅读材料中的信息不断地吸收和消化，并最终转化为自己的写作素材，在讨论中使信息反复在脑海中加工，让学生的记忆更加深刻。
        结束语
        综上所述，阅读和写作能力的培养是一个漫长的过程，需要教师有耐心、有毅力，并采取有效的教学方法，让学生养成阅读习惯，掌握写作技巧，促进教师教学活动的顺利开展。小学语文教学中，阅读和写作的有效整合具有一定的必然性，不仅对语文学习有帮助，还能使其他科目的学习更有效率，从而使学生的综合能力和整体学习水平有极大提升。
参考文献
[1]王瑞.小学语文阅读和写作教学的有效整合[J].新课程,2020(51):171.
[2]白彩云,王世举.谈小学语文阅读与写作教学的有效整合[J].文科爱好者(教育教学),2020(05):162-163.
[3]王虎生.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].散文百家(新语文活页),2020(10):72.