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小学数学课堂有效合作教学策略探究向林

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：向林

[导读] 教育要跟上时代发展的脚步，利用小组合作学习是教学改革的要求，因此，教师需要将小组合作教学贯穿到小学数学课堂教学中，让学生在团队合作学习环境下解决问题，提升思考问题的逻辑能力，增强班级凝聚力，为以后的发展提供心智、道德、能力这些必要的基础条件。基于此，本篇文章对小学数学课堂有效合作教学策略进行研究，以供相关人士参考。

四川广安市邻水县北城学校向林 638500

摘要：教育要跟上时代发展的脚步，利用小组合作学习是教学改革的要求，因此，教师需要将小组合作教学贯穿到小学数学课堂教学中，让学生在团队合作学习环境下解决问题，提升思考问题的逻辑能力，增强班级凝聚力，为以后的发展提供心智、道德、能力这些必要的基础条件。基于此，本篇文章对小学数学课堂有效合作教学策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学数学;有效合作;教学策略
        引言
        在数学课堂中存在着一些问题，这些问题主要有两方面，一方面，一直把教学的重担全部压在任课教师的肩上，从备课到授课再到作业的批改都是教师一人承担，这就导致教师过于分散精力，教学质量不高。另一方面，忽略了学生在数学课堂中所起到的作用，学生在课堂上只是负责认真听讲与记笔记，根本没有充分地参与到课堂教学之中，一定程度上打击了学生对于数学学习的积极性与主动性。所以教师一定要把合作学习的教学方法引入数学课堂之中，充分减轻教师的授课压力，并且发挥学生在数学课堂中可以起到的积极作用，这样才可以创造出高效率的数学课堂。
        一、依据学生差异合理分组
        合作教学开展的效果取决于学生分组的合理性，所以教师需要依据学生的个性特点、学习基础、认知能力等方面，合理划分小组，只有小组分配具备科学性与合理性，学生才能在小组合作学习期间充分展现自我，发挥自身的个性特点，最终在合作学习的过程中强化对知识的掌握程度，发展自身的数学综合能力。在具体的小组分配中，教师可以结合以下几个方面提升分组的合理性：第一，确保各个小组组间同质、组内异质。教师应发挥自身的协调组织作用，尽可能保持各个小组间的数学水平大致相同，组内包括学习优异、学习一般及学习较差的学生，确保小组内学生互帮互助，实现公平竞争，并为学生创设良好的教学氛围。第二，遵循男女搭配的原则，做到每个小组中男学生和女学生的比例均衡，促使学生发挥潜能，提升小组合作效率。
        二、预设探究问题
        在小组合作学习中，问题的提出或者说是主题的指引为十分重要的，其中对于目标的设置是学生可行思考及探究的核心及关键，可避免学生于合作中不知所措，以至于自身潜能难以得到发挥。当目标明确后，学生可对具体的思路方向心里有底，更可有效地对自身所积累的知识及方法予以调动，从而达到更好的合作学习效果。因此，教师应对探究问题进行合理的预设，并经由情境创设、生活联系实际等方式对具体的学习目标予以引出，并经由开放性、发散性的方式向学生呈现出来，以开拓学生思考空间，使之不局限于单一思维，并进一步深化对概念的理解。

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此外，在小组合作学习中，需花费较多的时间乃至精力，为提升学习效果，教师可对重难点问题予以突出强调，使学生有指向性地对知识经验进行整合，并探究新的方法与技巧，层层递进，进而获取正确结论，促进学生数学学习自信心的全面提升。
        三、采用合作竞争模式来提升学习效率
        以“教师讲，学生听”的传统教学方式授课，课堂是比较枯燥的，学生的积极性不高，长此以往，容易让学生产生厌倦心理，影响课堂教学质量。而采用合作学习教学模式，在公布各组的讨论结果时，小学生之间会相互比较和竞争，这能大大提高学习效率。但是在竞争的过程中会出现各种问题，所以教师要参与进来，避免学生产生恶性竞争而违背合作学习的初衷。教师要以鼓励为主，对每个小组的成绩加以肯定，对于某个组的问题，大家可以一起讨论，共同解决问题。这样，学生在合作学习的过程中才能轻松地掌握数学知识，相应的，教师才能达到教学目的。此外，教师应注意定期对各小组进行测试，结合学生的数学基础设计不同难度的试卷，让学生共同参与阅卷活动，在阅卷过程中加强合作，交流经验，分析学习漏洞。例如，某教师在小组测试过程中，为优等生、中等生和学困生设计了A、B、C三种不同难度等级的试卷。在合作阅卷的过程中，为学生分发参考答案，让学生互相交流，分析错误的原因，让优等生耐心指导学困生纠错，从而有效提高了合作学习效果。
        四、加强合作交流，培养学生的社交与协作能力
        合作学习不仅对于数学知识的教学起作用，还可以培养学生良好的生活能力，社交与协作能力就是其中最突出的两项能力。合作学习可以让学生在进行数学学习的同时，给学生进行积极的交流，这样可以促进学生与学生之间的友谊，也可以培养出良好的社交与协作能力。首先，培养学生的社交能力。在合作学习中，所有问题都需要学生开口交流才可以实现，这就让由于学业没有时间进行社交活动的学生有了机会，在合作学习中围绕这些问题展开交流，在提高学习效率的同时，社交能力也是得到了发展。其次，培养学生的协作能力。教师的作用不仅在于教书，更在于育人，合作学习恰恰把这两点完美地结合在了一起，在让学生掌握了大量数学知识的同时，还可以培养他们一些良好的生活能力，是教师在今后的数学教学中，需要积极提倡的。
        结束语
        综上所述，合作教学模式与小学数学教学的有机融合，有利于发展学生的自主学习能力，强化学生的合作意识和合作能力。因此，教师必须充分认知合作教学本质及其重要性，采取合作教学规避当前小学数学教学存在的问题，以期借助合作教学综合发展学生的核心素养。
参考文献
[1]潘海燕.小学数学教学中如何开展有效合作学习[J].小学生(中旬刊),2019(12):54.
[2]王锦霞.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].新课程(上),2019(02):180.
[3]王菊明.小学数学教学如何开展有效合作学习[J].科普童话,2018(23):5.