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小学语文自主阅读能力培养策略谭娟

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：谭娟

[导读] 随着新课程改革的不断优化，对于学生教学干工作，得到了社会的广泛关注。尤其是学生的启蒙小学阶段，对于学生的阅读能力的培养，是小学语文教学中的重要组成部分，也是学生培养的综合能力的重要方式之一。学生可以通过阅读开拓眼界，树立正确的人生观价值观，丰富个人的情感，洗涤心灵，促进学生综合素养的发展。教师应该重视对于小学语文阅读教学的重要性，培养学生自我阅读的意识和积极性。

武胜县沿口小学校谭娟 638400

【摘要】随着新课程改革的不断优化，对于学生教学干工作，得到了社会的广泛关注。尤其是学生的启蒙小学阶段，对于学生的阅读能力的培养，是小学语文教学中的重要组成部分，也是学生培养的综合能力的重要方式之一。学生可以通过阅读开拓眼界，树立正确的人生观价值观，丰富个人的情感，洗涤心灵，促进学生综合素养的发展。教师应该重视对于小学语文阅读教学的重要性，培养学生自我阅读的意识和积极性。充分发挥阅读的延展性，提升学生独立思考和自我意识的建立，提高语文阅读教学的效果。本文从小学阅读能力培养的方式进行探讨，提出自己的看法，仅供各位教师参考。
【关键词】小学语文，自主阅读能力，具体措施
        【前言】
        增加对于小学生的自主阅读能力的培养，为语文学科的写作、与人交往、树立正确人生观、价值观等方面，都有积极的促进作用。新时期，相应新课程改革的号召和指导，更多的教师开始注重对阅读能力的基础培养。依照教材的内容，以及自身的阅读量，结合学生个性化特点，从学生的兴趣着手，运用多媒体技术和先进的教学方式，提高学生的阅读能力，体会人生，提高语文成绩的同时，促进学生综合素质的发展。
        一、培养小学生阅读能力的意义
        作为人生的启蒙阶段，想要发展小学生的听、读、理解等综合性的能力，可以通过培养学生的自主阅读能力。阅读既可以帮助学生得到知识，同时有助于学生树立正确的人生观和价值观，促进学生良好品格的建立。因此，教师应该注重培养小学生月的阅读能力的重要性，同时还要注重教学方式。兴趣是人们进行很多活动的动力，同时也是最终主管精神基础。教师应注重对于学生自主阅读兴趣的激发。小学生正处于好奇心非常强的时候，渴望了解身边一切事物。教师要注重对于阅读方式的培养，同时用自身的文学底蕴和教育经验，为学生创造丰富多样的阅读学习环境，除了孩子们很感兴趣的童话故事外，我们可以把优秀的科普小品、小说、记叙文、人物传记、诗歌、散文等用一种孩子们感兴趣的方式推荐给他们。用多元化的阅读面，丰富学生的阅读能力，满足小学生多方面的心理需求，同时促进语文学科的综合能力，以及小学生的个人素养等全面的提高。
        二、培养小学语文阅读能力的具体措施
        1、利用课前预读，创造良好的阅读环境
        课前预读是阅读教学中的重要组成部分，学生在教师课堂教学开始前，自己进行对文章进行提前预读的活动，课前预读的方式，有助于对学生自主性和独立性的培养。通常情况下，教师引导学生进行科学的阅读预习，不但可以帮助学生积累阅读知识量，体会文章中的生词、知识点以及文章背后的情感，提高阅读能力，同时还能通过阅读，让孩子锻炼注意力，提高学生的个人品质。而一个好的阅读环境，更加有助于学生的阅读好习惯的养成，提高学生自主阅读的兴趣欲望。因此，教师应改变传统应试教育的方式，为学生营造良好的阅读环境，在适宜的环境中促进学生各项感官都可以融入阅读中，体会文章中的魅力和背后作者的思想，学生在这样的环境中也更愿意去思考、分析文章中的深层意义，才能真正促进学生语文阅读能力的养成。

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        2、强化教学方法，培养自主阅读的能力
        想要真正的提高学生阅读能力，首先就是对于阅读方法的学习运用。只有学生真正掌握了阅读方法，才能有自主阅读、发现和解决问题的能力，也有助于激发学生的阅读兴趣和阅读的自主能动性，阅读学习相似结构的文章，也就更加简单。教师应从结构入手，引领学生首先学会分析文章结构，是总分总、分总分，是怎样的形式。例如总分总类型中，会有承上启下的句子，帮助文章进行衔接。通过这样的地方时，让学生可以更加快速、清晰的了解文章的结构，找出文章的重点，进而探寻文章中心思想等内容。其次，对于文章的中心思想如何去了解，教师也要有明确的思路和教学方法。读的最终目的就是要了解课文中作者所要表达的中心思想，所以教师要对每一句课文都进行详细的解释，来引导学生对其进行思考，从而总结出课文的中心思想。举例来说，讲解《植物妈妈有办法》，文章时，教师可以将蒲公英、豌豆、苍耳几位“妈妈”进行段落划分，“总分总”的文章结构，重点在结尾的“很多办法”作为总结，更加方便学生阅读学习的同时，还能更加方便的寻找文章的中心思想。随后教师可以引导学生，在文章阅读的时候如果在遇见类似题材的文章，可以尝试自己按照这样的方式进行，提高学生的自主阅读学习的能力。
        3、学生作为学习主体，放手学生自主阅读
        主要是指教师在完成教材文章讲解、阅读办法的掌握后，让学生对于文章自由阅读，自己去运用所学到的方式方法，尝试对喜欢的文章进行分析。教师应在教学过程中，将学生作为学习的主体，注重学生个性和特长的发挥，将阅读交还给学生自己，而学生运用自己所学方法，对于文章进行理解、分析、寻找中心思想、体会作者内涵等，不但可以更直观的对文章有深入了解，同时也能体会通过自己的努力对文章的了解，更好的树立学生的自信心，提高学生的阅读兴趣和自主阅读能力。教师作为观察者和引导者，可以通过提问考察进行对学生成果的了解。例如《丁香结》一文，教师可以提问：“文章是什么结构？主旨是什么？你读出来了什么？”等，了解实际情况后，再对学生不同的问题进行针对性的了解，学生也记得更牢固。
        【结束语】
        总之，随着新课程改的发展，教师要提高对于小学语文自主阅读教学的认识，改变传统的应试教育的教学思想，紧跟课程改革的指导理念，强化自身的阅读知识储备，丰富小学语文阅读教学的方式方法，激发学生自我阅读的兴趣和积极性，改善传统教学方式，引导学生掌握阅读的方法，体会语文阅读的快乐，并且将结合语文写作，让学生通过文字表达自己阅读时的感受，促进学生读、写、汉字、词组、语句等语文呢鞥里的综合提高，展现学生个性化，为学生未来的学习和综合素养的提升，打好坚实的基础
【参考文献】
[1]苗现霞.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养.教育教学论坛,2019(13).
[2]杨雪梅.浅谈小学语文阅读教学能力的培养.科教导刊:电子版,2019(27).
[3]岳秋景.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养.学周刊，2019（14）.
[4]姚沁华.小学语文自主阅读能力培养的有效策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（23）