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思维导图在小学低年级语文教学中的运用史珊珊

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：史珊珊

[导读] 这些年国家对学生教育的重视程度不断加深，为了培养学生的综合能力，颁发了新的教学政策。在这样的教育背景下，促使教师在小学语文教学的过程中，积极转变了以往的教学方式，将思维导图应用到不同的教学领域中，让学生在教师的指引下，提升自身的分析能力和思维能力，增强语文综合素质

云南省昭通市昭阳区青岗岭乡示范小学史珊珊 657000

摘要：这些年国家对学生教育的重视程度不断加深，为了培养学生的综合能力，颁发了新的教学政策。在这样的教育背景下，促使教师在小学语文教学的过程中，积极转变了以往的教学方式，将思维导图应用到不同的教学领域中，让学生在教师的指引下，提升自身的分析能力和思维能力，增强语文综合素质。
关键词：思维导图小学低年级语文教学运用
        引言
        所谓思维导图，即由某中心主题向四周发散的一种图形思维工具。它借助图形及色彩所带来的形象化效果，契合人体大脑的神经元结构，进而起到良好的联想以及记忆效果，因而是一种比较实用且有效的思维和学习工具。近年来思维导图作为一种新的学习工具走入人们的学习和生活，带来了十分积极的影响，尤其是对于中小学的教学活动而言，思维导图更是开辟了一片“新天地”，各学科纷纷探索思维导图在教学实践中的应用，并取得了良好的效果。然而思维导图毕竟是一个新生事物，将其与低年级小学语文教学融合还面临着不少的挑战，研究思维导图在小学低年级语文教学中的运用，有利于提升语文教学质量。
        一、思维导图在小学语文教学中的作用
        （一）培养学生的创新思维
        思维导图是按照人脑的思维方式进行绘制，它是由一个点引发出无数的分支，比如我国的汉字虽然种类繁多，但是它们之间具有一定的联系，当学生学习带有草字头的汉字时，通过思维导图可以对汉字的结构、包含的意思、使用的途径进行充分分析，使得他们在解决每一个分支的过程中，不断挖掘自身的潜能，利用自身的知识储备不断进行深入探索。这样不仅可以培养他们的创新思维，还助于学生在探索的过程中增强自身的主动学习能力。
        （二）有利于提高低年级小学生的写作能力
        思维导图教学方法能够帮助低年级小学生在了解写作规律和反复实践的基础上形成关于写作的思维导图，将要表达的东西先通过思维导图表现出来，提前了然和明确自己将要写作的东西，这样学生便能下笔有物，避免了写作文的时候“没话说”的现象。同时，思维导图应用于作文教学中，能够帮助低年级小学生丰富自己的写作内容，因为思维导图和人体大脑的神经元结构非常类似，思维导图能够帮助学生记忆和联系更多的相关内容，大大提升了学生的写作能力。
        二、思维导图在小学低年级语文教学中的运用
        （一）运用于课前预习，提高学生的预习质量
        以往教师在小学语文教学的过程中，会在课堂结束时，给学生布置下节课的预习任务，内容基本上是给学生指定相应的预习范围，让他们通过课前预习对文章内容有所了解。

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这样的方式对那些学习态度端正的学生来说，有一定的帮助作用，学生通过课前预习能够清晰地分析出自身在哪些方面存在不足，从而在课堂上有针对性地进行听课。然而对于那些态度不端正的学生来说，他们在课前预习的过程中，不能以良好的态度投入到预习中来，经常以完成任务的心理进行，降低了课前预习的质量。为了促使班级学生能够有效地进行课前预习，教师可以采用思维导图的预习方式，给他们制定课前预习模板，这样不仅可以帮助学生明白课前预习的方式，还能让他们根据教师制定的思维导图模板，加深自身对文章的理解，提高课前预习的效率。
        （二）通过理论实践提高低年级小学生思维能力
        低年级的小学生在语文知识点学习过程中对语文知识和规律的认识必须要经过大量的实践活动才能够转化为真正的语文应用能力。所以作为小学语文教师来说，应该注意将理论与实践相结合，在课堂上加强低年级小学生语文知识的练习和实践，不断巩固和提高，帮助学生形成稳定而良好的语文思维能力和应用能力。小学低年级语文课本中存在很多类似的知识点，通过思维导图将类似知识点归于一类，用类似的观点来研究，先求同，再求异，遵循小学生认知规律，在很大程度上能减轻学生的压力，并提高他们的记忆速度。教师在语文教学中可以设置统一的思维导图，帮助学生进行知识点的梳理，使学生对所学内容有更为清晰的认识和了解，并按照思维导图各节点内容进行有针对性的学习。将理论与实践相结合，并借助于思维导图的应用，引导低年级小学生在不断学习中提高语文思维能力。
        （三）以思维导图带动小学生阅读和习作能力提升
        在阅读教学中，教师可以结合思维导图，通过创设情境的方式引导学习。语文很多单一字词只有放到具体的语境中，才能够真正发挥出自身的作用，而字词教学的主要目的之一则是引导学生更好地运用所学习的字词展开自主阅读。因此，为了不断提升语文阅读的教学效果，教师可以通过创设相应的教学情境，将一些看似生硬或毫无关联的词语放到具体的情境中，为不同的词语建立联系，引导学生在运用中学习，在学习中理解，这样往往能够收到事半功倍的效果。教师将阅读教学与思维导图联系起来，日积月累，学生也会学会这种整理知识的方式，这对于他们今后的学习具有非常大的帮助。教师在作文教学的过程中，可以采用思维导图的教学方式，组织学生从写作主题入手，让他们围绕主题搜集素材、拓展内容，这样学生在写作的过程中不仅会降低偏题的情况，还能提升作文的质量。
        结束语
        思维导图是一种比较实用且有效的思维和学习工具，在低年级小学语文教学中的应用有利于低年级小学生知其然亦知其所以然，有利于提高低年级小学生的写作能力，从而提升他们的学习兴趣。在小学语文教学中运用思维导图，为学生提供一个表达观点的平台，对于培养学生形成良好的学习习惯具有重要意义。
参考文献
[1]达朝芬.思维导图在小学低年级语文课堂教学中的运用[J].当代家庭教育,2020(12):70.
[2]罗钰.思维导图在小学语文低年级阶段教学中的应用[J].新课程,2020(13):114.
[3]江淑芬.思维导图在小学低年级语文阅读教学中的应用研究[J].新课程(上),2019(01):128.