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以学促教全面发展学生核心素养——“读思达”教学法在小学数学课堂教学中的应用

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：郑素贞

[导读] 传统的小学数学教育模式主要强调知识灌输，学生在学习过程中过于被动，面对这样的情况，教师应当尝试创新教学方法，运用读思达教学法培养学生核心素养，实现以学促教。本文简单分析了小学数学课堂教学中应用读思达教学法的意义，结合笔者实际教育工作经验，提出了读思达教学法的应用策略供参考。

莆田荔城区梅峰小学郑素贞

摘要：传统的小学数学教育模式主要强调知识灌输，学生在学习过程中过于被动，面对这样的情况，教师应当尝试创新教学方法，运用读思达教学法培养学生核心素养，实现以学促教。本文简单分析了小学数学课堂教学中应用读思达教学法的意义，结合笔者实际教育工作经验，提出了读思达教学法的应用策略供参考。
关键词：读思达教学法；小学数学；核心素养
        一、小学数学课堂教学中应用“读思达”教学法的意义
        读思达教学法主要强调通过阅读、思考和表达三个步骤来提高学生学习能力，落实核心素养。在小学数学教学中运用读思达教学法，这是对传统教学模式的一次大胆突破，不仅改变了传统的教学方式，同时也能够帮助学生提高学习效率。笔者认为，读思达教学法从阅读能力、思维能力和表达能力三个方面对学生提出了更高要求，运用读思达教学法能够促进学生综合素质的提升。
        （一）有利于提高学生阅读能力
        阅读是理解数学知识、学习数学概念的重要基础，在小学数学教学过程中运用读思达教学法，教师能够对学生阅读能力进行锻炼，让学生能够快速从题目中获取信息以解决数学问题。通过教师的讲解和示范，学生能够学会如何从题目中快速提取有用的数据，避免无用信息的干扰，透过文字表象理解数学的深层次内涵。
        （二）有利于锻炼学生思维能力
        传统教学模式下的小学数学课堂主要强调知识灌输，学生在课堂上缺乏独立思考的空间，被动接受知识的学习方式导致学习思维能力发展受到限制。在小学数学教学中运用读思达教学法，教师可以引导学生对数学知识进行深入探究，鼓励学生通过自主学习的方式锻炼思维能力。这样一来，学生能够成为课堂的主体，在教师的引导下通过反复的训练提高思维能力。
        （三）有利于培养学生表达能力
        良好的表达能力是沟通的一部分，在小学数学教学中运用读思达教学法，教师可以通过形式各样的互动活动，突出学生表达的价值。当前许多小学数学教师在授课过程中忽略了学生的主体地位，学生在课堂上缺乏表现自我的平台，这样的教学模式不仅限制了学生的表达能力，同时也不利于学生学习兴趣的培养。在运用读思达教学法的过程中，教师能够带着明确的目标与学生进行互动讨论，让学生拥有自我表达的空间和平台，极大地推动了学生表达能力的提高。
        二、“读思达”教学法在小学数学课堂教学中的应用策略
        （一）通过创设情境激发学生阅读兴趣
        数学本身是一门充满生活气息的学科，在运用读书达教学法的过程中，教师可以通过创设情境的方式激发学生阅读兴趣，让学生能够快速进入阅读状态。教师首先需要对教材的主要内容进行分析，从教材中挖掘生活化的元素，并将课文中的情景和案例还原到课堂。

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以人教版小学数学《一百以内的加法和减法》以课为例，为了帮助学生更好地理解加法和减法的运算规律，教师可以将生活中关于购物的情境还原到课堂。还是可以向学生征集一些文具，并对不同文具进行标价，比如每只圆珠笔标价一元，每个文具盒标价15元每只，钢笔标价18元，教师可以在黑板上写出题目“小明带着100元去买文具，买了2个文具盒，1支钢笔和4支圆珠笔，买这些文具一共花了多少钱？100元可以找零多少钱？”。在趣味性的教学情境中，学生可以联系生活经历思考问题，并抓住“一共”“找零”等关键字词，列出加减法的算式。在情境的辅助作用下，阅读活动变得更加真实，学生能够在趣味情境中产生阅读兴趣并提高阅读能力。
        （二）通过动手实践引导学生深入思考
        思考和解决问题是读思达教学法的重要环节，在小学数学教学过程中，教师应当引入动手实践活动，引导学生对数学问题进行深度思考。在设计动手实践活动之前，就是需要充分考虑到学生的学习基础设置的动作活动任务不应过，难避免学生产生畏惧心理，同时实践操作也需要具有一定的探究价值，让学生能够在动手的同时思考数学问题。以人教版小学数学《认识图形》一课为例，课程开始之前教师应当带领学生观察长方形、平行四边形、三角形等图形的形状特点，要求学生尝试动手制作这些平面图形。在教师的引导下，学生能够结合自身的理解制作图形，在动手操作的过程中思考长方形和正方形的区别。在制作基础图形之后，教师还可以鼓励学生将图形拼接在一起，比如两个三角形拼成一个平行四边形，两个正方形拼成一个长方形，通过这样的操作，学生能够发现图形之间的转化规律。在动手与实践相结合的教学环境下，学生的思考能力能够得到锻炼。
        （三）通过小组合作营造自由表达的氛围
        组织数学教学活动时，教师必须重视课堂上的有效互动，为学生划分学习小组为学生营造良好的小组合作氛围，让学生能够身处于自由表达的氛围中。3-5人的小组内部，每位学生都可以各抒己见，根据自身对数学问题的思考发表看法，从而有效锻炼学生的语言表达能力，让学生学会如何与他人交流。此外，在学生合作学习取得一定成果之后，教师还可以通过师生互动的形式了解学生的学习动态，让学生当着全班同学的面表达看法，一方面锻炼学生表达的自信，同时也能帮助学生适应外部学习环境。
        总结：
        综上所述，在数学教学中运用读思达教学法是培养学生核心素养的重要途径，教师结合学生认知规律，对小学数学课堂教学模式进行大胆创新。组织教学活动时，教师可以通过创设情境，激发学生阅读兴趣，通过实践活动引发学生深入思考，通过小组合作营造自由表达的氛围，唯有如此才能真正发挥读思达教学法的教育价值，在提高数学教学质量的同时，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]林素云.“读思达”教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程导学,2020(11):31-32.
[2]邱秋红.小学低中段数学“读思达”教学法之思与行——以《两位数乘两位数》为例[J].读写算,2021(01):13-14.
[3]郑秋香.“读思达”教学法在小学数学问题解决教学中的应用策略[J].基础教育论坛,2021(04):15-16.
[4]苏姗.“读思达”教学法在小学数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(17):84-85.